作文教学之欲扬先抑案例分析

• 案例背景

1、学情分析：作文教学是语文教学的半壁江山，而当前的作文教学又处于无序状态，学生提到写作文就头疼，感觉无事可写，也不善于组织语言来表达自己的想法；学生的生活体验少，对生活中发生的现象思考较少，读书也粗浅，不善于观察与思考；积累的写作经验和写作技巧匮乏，所以应该在作文课上给予学生必要的写作技巧指导，同时通过群文阅读的读和思考来达到以读促写的目的。

2、教学目标：

让学生达到对“ 欲扬先抑”这种写作手法的初步认识和简单运用。

教学重难点：

把握“抑”与“扬” 的关系比重。

1. 课前准备

将《荔枝蜜》《列夫托尔斯泰》《猫的故事》三篇文章的材料发给学生，让学生初读感知。

1. 教学思路

我分“导入、主读课文的读与思、教师点拨、群文的读与思、写作指导、实战演练”六个步骤入手来设计教学环节。

5、教法手段：通过多读感受写法，实现以读促写。教师在疑难处给予点拨。

二、教学步骤：

（一）故事导入：       

 明朝文学家徐渭曾应邀去参加一位老婆婆的生日宴会，其四个儿子请徐渭为其母题词。徐渭提笔挥毫："这个婆婆不是人。"满堂宾客大失神色。而徐渭不慌不忙继续写到："九天神女下凡尘。"四个儿子与众宾客顿时眉开眼笑，齐声喝彩称颂。殊不知徐渭又接着写出一句："生的儿子都是贼。"此时连老太太也勃然大怒了。可徐渭笔峰一转写下最后一句："偷来仙桃孝母亲。"引得宾客无不拍手叫绝。这首诗悬念迭生，反差强烈，跌宕起伏，充满了智慧和幽默。徐渭祝寿能取得如此效果，正是运用了欲扬先抑。

（激发学生的兴趣，快速引导学生进入课堂学习）

（二）主读课文的读与思：  

     读《阿长与〈山海经〉》 一文，说说本文围绕阿长依次写了哪几件事？比较前几件事和阿长为“我”买《山海经》这件事作者的情感有怎样的变化？这是什么写作方法？

（通过自己的分析初步感知欲扬先抑的写法，也为后面抑什么扬什么的讨论打下基础）

    学生活动：

1、学生自主学习 、讨论               

1. 分组展示            

（三）技法阐释（出示课件）

 1、欲扬先抑，也叫先抑后扬,是一种写作手法，指为歌颂、赞美、肯定某人、事、物、景，不从正面平铺直叙，而是先从反面着手，用曲解或嘲讽甚至挖苦的方式尽力去贬低甚至否定它，最后才露出自己真实意图的一种构思方法。这种构思文章的方法从贬抑处落笔而在颂扬中结束全文。 这种写法使文章波澜起伏，波折动人，符合“文似看山不喜平”的心理。同时会形成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。

（让学生心中明确知道什么是欲扬先抑及其作用）

2、欲扬先抑手法运用的注意事项

A、题材的选择几件令人讨厌、憎恶的事，加上一俩件令人改变看法的事。 可以写人、事、物、景

B、线索的安排  

《阿长与〈山海经〉》以“我”对阿长的感情变化为线索来组织材料 ：       不大佩服-----空前的敬意-----憎恶-----新的敬意-----怀念  在安排线索时，一定要注意“变化”二字，比如写老师可按照“讨厌、害怕——有好感——佩服——敬重”这一线索来组织材料。

    C、详略的处理  我们在采用欲扬先抑手法时还要注意详略得当。一般来说要抑少扬多，“抑”的部分要先写，起铺垫作用，要为“扬”蓄势与“扬”的部分相比要略，“扬”的部分后写，是文章的重点，是要详写的地方，也是揭示作者的写作意图、点明文章中心的地方。  比如《阿长与〈山海经〉》一文中，前6件事都是略写而第7件为“我”买《山海经》一事详写，因为这件事深深打动了“我”，产生了新的敬意并深切怀念。（以主读课文为抓手，通过阅读与思考理解这种写法，让学生能够较有效的运用此方法写作）

（四）群文阅读

学生自主阅读《荔枝蜜》《列夫托尔斯泰》《猫的故事》三篇文章。

    老师出示阅读要求：

1、仔细阅读三篇例文，分别找出描写“抑”和“扬”的段落，并概括作者前后态度的变化。（再次通过自己的分析与思考，去感知这种写法及其作用）

 学生活动：

A自主学习  

B分组展示：

    2、讨论：运用欲扬先抑手法时，究竟该“抑”什么，“扬”什么？（这是写作很关键的一步，让学生通过四篇文章分析，大致了解哪些方面是能批评的，哪些方面是能赞扬的，这样以学生为主体得到的经验印象会更深刻，运用起来也会更得心应手）

（五）写作指导

扬”和“抑”，在艺术上都是一种强调手段。古人做文章强调“蓄势”，讲的也是欲扬先抑、先抑后扬的道理。开头的“抑”是为了衬托后面的“扬”。
运用这种方法，作者在构思与写作过程中，要注意抑扬前后应具有对照性，而且大多是采用相反对立的形式构成对照。

另外，对于抑扬两者，不可等量齐观，而是应该重在后扬。

抑运用欲扬先抑抑什么呢？抑：外貌、习惯、个性、爱好、学识、能力、境遇、身体属性等等。同时抑要有度，尽可能做到客观真实具体形象。
　　抑是基础是铺垫，扬是目的是关键。那么扬什么？怎样扬呢？集中地说就是扬其精神和情怀。它包括忠、信、孝、悌、礼、义、廉、爱，温、良、恭、俭、让，才、智、勇、谋等优良品格以及亲情、友情、爱情、乡情、国情、民族情等伟大情怀。

（在学生自我理解的基础上更明确的指定抑与扬的范围，达到以读促写的目的）

（六） 实战演练  

• 写一个你熟悉的人，题目自拟

 • 要求：

 • 1采用欲扬先抑的写法

 • 2以对人物的情感变化为线索  “讨厌、害怕——有好感——佩服——敬重”

 • 3详略处理得当

 • 4字数600字以上  

（老师巡视，观察学生的写作，及时发现问题给予指导。）