老师引导，学生参与合作，充分调动学生的积极性，让作文讲评课变得生动有趣！

我认为最好是分片断专题进行练习，比方说练开头练结尾练主体的段落，告诉学生具体的方法，甚至是一段中由几个部分构成。比如说一个议论的主体段，有观点句、阐述句、事例句、分析句、结尾句！

特别要考虑哪些环节应由学生来完成，给学生更多的参与的空间和时间。如果学生参与其中，师生间、生生间就能思想碰撞、观点相激，话题也就会自然打开，收获大大增加，激发学生改作文的兴趣。

教师可以把学生的作文展示出来，让学生自己找作文的优缺点，然后交换阅读其他学生的作文，教师可以找一些优秀的作文开头，示例，结尾，让学生亲自再动手写一写，和自己原来的作文做一下比较

   批改后，得“琢磨”学生的作文，这就是研究。在我看来，研究学生的作文，是作文教学的一个最为有力的基点。离开了对学生作文的研究，你就不知道学生现有的、真切的作文水平，你就不知道学生作文的最近发展区域在哪里，你能往哪里教，又能教到哪里去。一个老师重视讲评课了，上好讲评课了，对学生的作文状态了如指掌了，班上学生的作文绝不会差!

写作训练有重点，评讲作文有例子（最好是用学生的作文例子），鼓励学生多参与（参与活动参与讨论参与发言）。

要有耐心，要专心，要有爱心，是上好作文讲评课的前提条件。讲，要言之有序，言之有据，言简意明。评，要言之有物，言之有文，言之有情，言之有味。教师的语言要富有生动性，启发性和强大的逻辑性。

老师要准确指出学生作文的优点与缺点，一起指正，学生互相交流、探讨，明确主题立意，运用合适的素材 重新再写一篇作文 对比写作效果