知作者  知背景  知写法  知主旨  足矣！

一、结合注释，了解创作背景。

　　如杨万里的《初入淮河四绝句》。如果没有诗下的注释，我们只认为这是一首写景的诗。但加上注释，我们可以判断出这首诗表面句句在写景，实则是通过写景表达作者对国家南北分离的痛苦和无奈，对国家统一、人民自由往来的强烈愿望。

二、了解诗人的生平。如李弥逊的《春日即事》。从字面上看，作者描写的春日环境是幽静凄清的，情绪是低沉的。但问题答到这个层面上还不够。我们结合一下诗人的生平可以知道，李弥逊历任中书舍人、户部侍郎等职，因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。从中我们获得的信息是：他政治上从位高权重到大权旁落，人情上从门前的车马喧闹到门可罗雀。那么这种低沉的情绪即是他政治上失意的落寞和对世态炎凉的感叹。

三、明确意象的象征意义。古典诗歌的意象一般具有固定的象征意义，比如松、梅象征高尚的节操；牡丹象征富贵；柳象征送别、留恋等。诗人在用到这些意象时，一般都和自身联系起来托物言志，这样，在其固有的象征意义基础上，再结合具体的诗作，主旨就不难理解了。

四、善于发现“诗眼”。一首诗里，诗眼往往体现全诗的感情基调，显示全诗的思想。它是诗中最能体现事物精神、表现诗人感怀、概括力最强的语汇。品诗眼就是抓诗句中最精炼传神的词语来品味，看它在拓展诗的意境、传达诗人情感上的作用。五、利用诗歌的结构来理解诗歌的内容。触景生情的诗，往往先景后情；借景抒情的诗，一般是先情后景。了解了诗歌的结构，能让我们更快更好地理解它的内容。

我认为有必要花大量的宝贵时间去背诵古诗词
背诵古诗词能弘扬中华传统文化，提升个人文化素养，还可以拓展思维，激发灵感，促进学习

但是没有必要给学生整理很多的题去背，关键是理解古诗词的内容和写法

我认为：让孩子背记古诗词，至少有两方面的好处：其一、古诗词是我国传统文化的精粹，是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。读背一些古诗词，对于学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。其二、记忆是人类储存知识和经验的宝库，是一切智力活动的基础。一般而言，记忆力强的孩子，学习能力相对都较强。因此，强化记忆力的培养，对孩子智力的开发是至关重要的。茅盾先生能把整部《红楼梦》背下来，大家除了惊叹之外，应该明白这和茅盾先生从小用心地去记忆是分不开的。从某种意义上说，正是背《红楼梦》训练了他的记忆力。心理学家指出：人的记忆力在儿童和少年时期发展极快，到13岁达到顶峰。从小背诵有利于孩子的记忆力发展。用零碎时间读背一些古诗词，你会受益多多
 

我认为，初学古诗还是要花一定时间去背诵，去记忆一些题型；伴随着年级的升高，在学生有了一定的阅读鉴赏经验后，可以给学生讲述做题方法和技巧，引导学生尝试着去鉴赏古诗，培养学生品读古诗能力，减少古诗题型机械记忆，保持学生自我理解，也许学生的古诗解读还会出现别样的观点。

我觉得，应该让学生多背诵古诗词，而不是背题，让学生在了解作者和创作北景的情况下，理解诗词的内容，体会诗词的思想感情。

我认为没必要，只要学生理解写作背景，明白诗人情感ji kd

    老师们对如何学习古诗词，是否应该加强古诗词内容的记忆与背诵问题谈了许多自己的看法。在此，我也谈一下自己的看法：我认为，古诗词应在理解的基础上加强简单的背诵，而且在自我能力的范围内，愈多愈好！要在最好的年龄做最多的传统文化的积淀。

    至于背题，我认为，理解是根本，量要恰到好处，达到学、背而不厌的效果。

我认为背诵记忆一些古诗词还是有必要的，首先，俗话说，书读百遍，其义自见，读的多了，自然能够增强自己的理解能力。其次，语感还是需要培养的，不积累够一定的量，是不利于语感的培养的。再次，能够增加自身传统文化的传承与积淀。至于背题，有必要，但是不需要背太多，找到答题技巧，理解到位就可以了。

       中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，成为学生接触古典文学的最佳教材。加强古诗词习诵，对培养学生记忆能力、想象能力、思维能力都具有十分重要的作用。

        背诵古诗词应让学生在了解作者和创作北景的情况下，理解诗词的内容，体会诗词的思想感情。一些重点题型还需背诵，但无需背大量的题。