我认为，学生记叙文写作没有精彩语言和真情实感有如下原因：一、词汇量贫乏，很多成语即使积累了但不理解意思，不会灵活运用。二、缺乏生活观察与思考，写作多数只是应付，而且吃老本，从小学时候的写作示例一直用到初三，不会出新。所以还是要多引导学生学会观察生活，发现生活中与众不同的场面与美，还是得多练笔，积少成多。

我认为学生在看课外书时，只是一味的接受书中的内容，没有独立的思考能力，蜻蜓点水式的阅读，也看了很多书，但是最终看过之后就忘了，没有任何提高。

我认为，教师的指导很关键。我们不妨从七年级开始，分梯度指导训练学生们的写作。如，指导学生如何选材，选材时应规避哪些不足之处；指导训练开头结尾；如何进行不同的细节描写；如何恰当运用“一事一排比”突出中心；如何写题记；如何设置板块作文的小标题等等。我想只有训练系统化，才能有效提升孩子们的写作水平。，

我认为，记叙文写作水平的提升，一方面需要老师的指导，另一方面也需要学生自身的积累与提升。比如，老师可以通过作文专题的训练，围绕一个专题指导学生关于选材，结构，语言，情感上的训练与积累，每次作文课一个专题，比如关于亲情，友情，青春等类似进行主题写作。另一方面也需要学生自身的努力，在日常生活学生要善于发现，处处留心，把遇到的有趣的难忘的人和事，以专题形式，如学习上的人和事，日常生活上，旅行中的见闻分类随时记录下来，形成一个小素材库。及时翻看，及时回忆。这样在写作是才能有事可叙，有人可写。在此基础上，再对学生进行写作构思，谋篇布局，情感升华，语言锤炼进行系统训练，写作水平会逐渐提升上去。

我认为，记叙文写作水平的提升，一方面需要老师的指导，另一方面也需要学生自身的积累与提升。比如，老师可以通过作文专题的训练，围绕一个专题指导学生关于选材，结构，语言，情感上的训练与积累，每次作文课一个专题，比如关于亲情，友情，青春等类似进行主题写作。另一方面也需要学生自身的努力，在日常生活学生要善于发现，处处留心，把遇到的有趣的难忘的人和事，以专题形式，如学习上的人和事，日常生活上，旅行中的见闻分类随时记录下来，形成一个小素材库。及时翻看，及时回忆。这样在写作是才能有事可叙，有人可写。在此基础上，再对学生进行写作构思，谋篇布局，情感升华，语言锤炼进行系统训练，写作水平会逐渐提升上去。

“巧妇难为无米之炊”，没有写作材料，再好的写作高手也难以完篇。一定要求学生分类，记住一些典型材料，材料的积累，教师只能做指导，要让学生自己去找，不要全班统一，全班统一了，写作的内容就会雷同。所积累的材料要注意三点:一要典型，二要准确，三要记牢。要强调用脑记，要背，不能光靠笔记本。材料越充足，写作越丰富。

我认为也要注意写作语言，如果学生语言贫乏，写作时搜索枯肠也找不到一句恰当的话来表达自己的意思，往往写了涂，涂了又写，就无法提高写作速度。如果词汇不丰富，写到中途某个字不会写或者没有一个恰当的词来表达自己的意思，这样写作就会“卡壳”，当然也就达不到快速写作的目的。因此，写作语言的训练和词汇的积累是十分重要的。丰富写作语言的方法之一是，背书和加强课外阅读，书读得越多，背得越熟，作文就会越通顺，语言就会有文采，不会老说口水话。再就是指导学生学习群众生动活泼的语言，克服学生腔。另外，要指导学生积累词汇，词汇丰富，写起作文来就能得心应手，速度也就快了。

我认为，书写能力的高低直接影响写作水平。因此进行记叙文是作文教学，必须强化书写能力训练。作文不是书法竞赛，并不要求铁画银钩，但也不能龙飞凤舞，我们要求学生养成良好的书写习惯，把字写得清楚、规范、工整。具体做法主要是临摩字帖，逐日临摩，坚持不懈，定能收到良好的效果。总之，通过强化训练，要使学生想写作文，爱写作文，并且有东西可写，话写得通顺。

我认为，中学生记叙文要想写得好，首先搜集积累素材很重要，学生记叙文写作训练，普遍存在选材简单，雷同现象。常言说:巧妇难为无米之炊，“米”在哪里？就在生活中。要引导学生养成记日记，写随笔的好习惯。一定要做生活的有心人，及时记录自己生活，学习，成长，以及与亲人，朋友，同学相处过程中的人和事。每个学生都是独特的个体，记录的过程中，终会有典型新颖，与众不同的经历写到文章里惊艳到读者的。

我认为：1、观察生活，力求写实。2、积累材料，迁移运用。3、以说促写，下笔成文。4、多加肯定，少点批评，指导学生自己修改。