英语分级阅读教学培养学生思辨能力的研究

  熊训勇

一、自主性分级阅读，发展学生多元思维

分级阅读（graded reading）教学理念是指按不同年龄段少年儿童身心发展的特点和认知、思维水平、根据语言学习规律为读者选择阶梯式系列读物，以此推动和促进儿童和青少年的阅读能力、阅读习惯以及品格与价值观的发展，使他们在体验阅读乐趣的同时掌握阅读的方法。其原理是通过使用分级材料让读者阅读无障碍，因此也被称为基础阅读（basal reading）或简易阅读(simplified reading)。在这个阅读理论指导下，英语教学可以培养学生自主性阅读习惯，发展多元化思维。

如，在学完A Perfect Day?这一单元内容后，笔者根据本单元重难点知识内容为学生推荐合适的课外阅读书籍，希望学生利用课下时间完成课外读物阅读任务，提升阅读能力。笔者认为，在自主性分级阅读教学模式中，因为学生们选择的阅读内容不同，因此阅读中获得的情感不一样。基于此，等到学生们完成了这一教学任务后，笔者邀请了几名学生谈一谈自己对书籍内容的理解。有的学生为大家叙述了课外的主要要内容，叙述逻辑清晰，主题把握准确；有的学生则是对自己的阅读内容存在很多疑惑，希望得到笔者的帮助；还有的学生则是对阅读的书籍和本单元收录的阅读文章进行了对比，希望从中找到英语文章的一般写作思路，巩固学到的知识点。在本次阅读教学教学实践活动中，教师精准把握学生阅读学习状况，引入相关的英语阅读书籍，帮助学生拓展阅读内容，增加情感体验，培养学生自主阅读习惯，让每一位学生都有所收获，思维得到多元化发展。

二、探究性分级阅读，深化学生英语认知

实施探究性分级阅读也是培养学生思辨能力的一种有效手段在探究性分级阅读中，不同年龄段的学生可以交流阅读经验，共同解决阅读难题，共同提升英语阅读能力，深化英语认识。

为了提升学生英语阅读能力，培养学生思辨意识，笔者和几位同事向学校申请举办了一次英语读书交流会。学生们可以自由选择自己喜欢的书籍带到阅读会现场，就阅读内容、存在的问题和学习心得等与其他学生进行交流，从中获取阅读经验。当然，在此过程中，还有很多问题凭借一两个学生的力量无法解决，针对这种情况，教师们会把问题展示在大家面前，要求学生们进行思考，听取各个年龄段的学生对同一问题的不同看法，深化学生英语认知能力，最终集中大家的力量解决问题。

在英语阅读教学实践活动，教师可以采用探究性分级阅读，使得不同年龄段的学生针对同一个问题开动脑筋，集中大家的力量解决问题，提升学生思辨能力。

三、引导性分级阅读，提升学生思辨能力

因为学生身心发展有限，会遇到凭借自身力量和学生集体力量无法解决的阅读问题，这时候就需要教师实施引导性分级阅读教学模式，在引导问答中提升学生英语思辨能力。

学生们通过阅读这一便捷的途径可以快速的了解丰富多彩的世界，树立正确的价值观，体验丰富的情感，增加知识量积累。如果方法不得当，会影响阅读效率：有些学生缺乏良好的阅读习惯，在阅读中经常抓不住重点；还有的学生缺乏正确的价值观，对文章主旨理解错误；更有学生因为阅读量过大而放弃英语阅读活动。针对以这些问题，笔者建议在阅读活动过程中，采用“引导问答模式”对学生进行思维启发，依据差异化的人生观、价值观进行思维辩证，辩证过程及问题的设计重点提升学生思辨能力。如，笔者针对某一个篇阅读文章拟定以下几个问题：

文章描写对象是什么？

描写中运用了什么手法？

文章按什么顺序描写？

文章体现了主人公何种情感态度、人生观、价值观？

你认为文章写得最好的地方是哪里？