在英语教学过程中，培养学生的英语阅读对于提高学生自身的英语水平有重要作用。但我们也必须意识到阅读能力的培养是一个漫长复杂的过程。教师必须调动学生对英语阅读的积极性，克服对英语阅读的畏惧性和一些不良习惯，对学生进行必要的阅读指导，培养学生养成良好的阅读习惯和掌握正确的阅读方法，常抓不懈，循序渐进，必然会把学生的英语阅读能力提高到一个新的水平。

调查结果显示，有92%的学生将“词汇量不足”作为阅读过程中遇到的首要困难；有83%的学生曾因为“语法知识”欠缺造成阅读障碍；有40%的学生认为“文化背景知识”的欠缺对阅读有影响。　　

“词汇是英语学习的基石。”学生由于没有充足的词汇量或没有掌握好已学的词汇,在阅读一篇新材料时,遇到陌生的词汇, 又不会联系上下文猜测词义，就难以理解意义,给阅读带来巨大困难。　　　　

同时，没有扎实牢固的语法知识,没有弄懂语法结构,就无法读懂句子,更无法做出正确的判断与选择。如有些学生没有掌握好动词的时态，就难以理解材料所反映的内容，给阅读带来麻烦。　　　　

学生由于阅历不够丰富，知识储量较小,视野不够开阔,对欧美国家的政治经济、文化历史、生活习俗、思维习惯等不够了解,给阅读与理解材料带来诸多不便。如外国人与中国人思维习惯不同，如果学生对一些背景知识不了解，做题时就会出现偏差。

应该让学生根据自己的兴趣去制定阅读计划、选择阅读材料、开展阅读活动。比如想要拓展知识的学生，可以指导他们选择百科类的图书、报纸、网站等；希望发展自己的思维能力的学生，可以告诉他们去选择专门的图书、材料；对于喜欢文学的学生，则应引导他们选择由浅入深的文学读物。  学生随着年龄的增长，会逐渐形成自己的阅读兴趣。

   阅读能力由理解能力和阅读速度构成。理解能力取决于词汇量和语法掌握程度；而阅读能力更多地依赖于阅读技巧。 但阅读技巧和方法的前提——突破单词关，词汇量是阅读的基点，没有单词作为基础任何阅读任务都无法完成。因此首要任务是扩大词汇量。扩大学生的词汇量，增强文化背景知识，从而培养学生速读能力以及阅读的兴趣。

脚踏实地，一则文章解决了，再解决一则文章，把障碍分成小块，一个一个的解决，通过成功感来激发学生的学习兴趣。

相信每个孩子都会教好的，因材施教，给他们找他们感兴趣话题的相关文章，由易到难，慢慢培养他们的兴趣和成就感，循序渐进的提高他们的阅读能力

给学生们信心，同时老师也要树立信心，坚信孩子一定能够教好的，多鼓励，多赏识孩子。

阅读障碍，最关键是词汇。要引导鼓励学生背单词，然后学习语法长难句。Practice  makes  perfect.

教师要调动学生对英语阅读的积极性，克服对英语阅读的畏惧性和一些不良习惯，对学生进行必要的阅读指导。

首先是对学生的词汇量进行测试，然后就是阅读材料的选择。要分阶阅读。

老师在此过程中要对学生进行积极的引导，让学生树立信心，让他敢于张嘴，引导他进行积累，一步一步探索阅读的乐趣。兴趣建立起来了，收益 will come sooner or later