如何在教学中引导学生深度学习

                              李艳杰

   深度学习突出主动积极的学习态度、参与体验的学习过程、质疑思辨的学习方法,以及学习结果的迁移应用和知识体系的联系建构。如何建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系，在课堂教学中引导学生深度学习，个人认为需要我们从以下几个方面抓起：

   首先，是学习目标的制定。在传统的教学中，通常用认知、理解、应用、评价等行为动词界定学习目标。但在新课程中，教学目标更加具体化，具有较强的针对性。如培养学生的理性思维，通过单元整体教学，设置问题情境，让学生在思疑的过程中，理解和掌握基本的科学原理和方法，并养成实证意识和严谨的求知态度。

   其次，设计操作性强的学习活动。在活动中巧设问题情境，让学生积极体验学习过程，并勇于探究，养成具有好奇心和想象力，不畏困难，又坚持不懈的探索精神，能大胆尝试，积极寻求并积累有效的问题解决方法，从而提高深度学习的实效。

   第三，持续性的评价贯穿始终。做到活动即评价，这样，学生不仅仅获得了知识，更重要的是学生学会自觉地，用有意义的方式来思考和运用学习材料，探寻和掌握个性化的学习方式，形成学习智慧，为终身学习奠定坚实基础。

   第四，习题设计注重培养学生的问题意识。习题练习要让学生敢于大胆批判质疑，然后通过缜密思维，多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定，才能真正地解决学生“一听就明白，做题时就是想不到”的问题。

   最后，教会学生勤于反思，养成对自己的学习状态进行审视的意识和习惯。只有善于总结经验，能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法，逐步构建起自己的知识体系，使自身能力不断得到提高，才能实现核心素养的培养。

   深度学习的主角是学生，只有让学生学会学习，乐学、善学，能正确认识和理解学习的价值。具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法，才能真正实现自主学习，才会拥有终身学习的意识和能力。