角色转换让课堂幸福起来

    课堂是教与学的主阵地，那么，如何在课堂上达成学生“学会、会学、乐学”的教学目标？如何在教学环节中让学生主动参与、主动发展？如何使课堂成为学生兴趣盎然的乐园？当一位学生把学习当作快乐去享受的时候，学习是幸福的；当一位老师与学生水乳交融，尽情挥洒教育智慧的时候，老师也是幸福的；拥有这样的一位老师和这样的一群快乐学习的学生，课堂就是幸福的。

基于此，我校对课堂教学进行了大胆的改革与尝试，在课堂上，学生上了讲台，成了讲师，教师下了讲台，成了听众、评委。在这种师生角色的转换的课堂教学模式中，学生自己梳理知识，学生自己构建知识体系，学生的亲身体验把知识掌握得更加的牢固。经过两年的探索和实践，我们实现了“学生快乐地学，教师幸福地教”课堂教学效果。

一、相信学生，让学生设计教学过程。

教师提前一天告知学生学习内容，让学生相互讨论，各抒己见，弄清各个知识点之间的联系。由于第二天要在课堂上展示自己的备课成果，所以学生在讨论时，不会放过任何一个细微的知识点，讨论的气氛异常的热烈，还会争执不下闹到教师这里。

讨论过后让学生独立的梳理解题思路，待思路清晰后可把解题的过程分享给同桌或其他学生，让听众帮他查漏补缺。

二、相信学生，给学生展示智慧的舞台。

刚开始学生会选择自己特别顺手的题目去讲，两三次后，他们会发现这些题没有挑战，后来他们就主动选择了自己薄弱的或易错的知识点在课堂上进行讲解，让自己逐步的提高。在学生讲的时候，其他学生听得相当的认真，想在小老师的讲解中发现漏洞，以显示自己的渊博；有的学生会坐不住，想冲上讲台抒发自己的见解；经常发生的现象是这个学生还没讲完，那个学生就在一旁等候，一道题会有五六个学生讲解不同的解法，不同学生的想法和语调让风每一堂课都充满了欢声笑语，在笑声中每位学生都对知识的渴望得到了满足，并恍然大悟的频频点头，不由自主的掌声响起，向讲课的学生致谢。

学生的潜力是无穷的，只要给他一个平台，他会还教师一个惊喜！在自己反复认真琢磨的时候，思维的火花猛然爆发，就这样我们多年不曾注意的知识，学生总结出了通俗易懂的规律，还会以自己的名字定义成定理。

议过、悟过、讲过、找过，学生在过程中体验到了展示的喜悦、收获的快乐，又会深入反思自己讲解的不足之处、自己知识的薄弱之处，还把这些写下来贴在课桌上，警示下次再讲时注意这些问题。

三、评析疑难，教师发挥主导作用。

这样翻转的一节课，教师很难登上讲台，插上嘴，拿到粉笔。终于机会来了，高难度的疑难杂症还得请教师出马，教师也是抓住难得的登台机会精细的讲解。学生在这样的课堂上精力高度集中，思维异常活跃，一段时间后，疑难杂症也不需要老师了。害得老师几天都讲不到一道题，还央求学生给自己剩道题讲，无情的学生死活不肯，还说题很在就被同学们抢完了，下次想讲题提前预约。

经过两年来的摸索和实践，课堂上“角色转换”成为师生的习惯，师生在教与学的过程中获得了满满的幸福。一节课下来，老师们谈的更多的是学生的情绪是不是非常积极、投入，学生这堂课是不是非常愉悦、快乐。

   “幸福课堂”是开放的课堂。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。古语云：“授人以鱼，不若授以渔”，“幸福课堂”留给了学生更为广阔的空间，让学生快乐地、努力地参与到课堂教学中去，不断让学生思考，不断感受到挑战