如何培养学生的思维能力

思能力，是人们在感性认识的基础上，运用比较、鉴别、稿括、分析、综合、田、演、假设和象等思维的基本方法，形成概念，井通过判断和推理，从而获得对事物本质的和规律性的认识的一种能力。物理这门学生学习起来普遍感判到因难，原因就是它对学生的思维能力要求较高，如果没有良好的思维能力，就无去将基本的物理概念、基本理论和基本的规律相互渗透、相互关联起来，从而形成解决物理问题的能力，学习的过程就是知识内化的过程。其核心是掌握相应知识内容所必需的思维能力。

• 重视实验，发展形象思维，提升抽象思维

物理是建立在大量实验实践基础上的学科，物理概念和规律来源于客观实践，要重视实验培养思维能力的作用，无的是演示实验还是学生实验，从培养兴趣出发，培养学生的动手作力，使学生获得大量的感性认识，发展形象思维，为其抽象思维的提升打好基础。从感性认识，形象思维出发，建立概念，这是一个抽象概括过程，物理学上所有概念几乎都是这样形成的。学习物理律的方法就是在获得足够的感性认识的基础上，对感性材料进行思维加工，认识研究对象，现象之间本质的、必然的联系，概括出物理规律，这是在物理规律教学中培养学生思维能力的关建。

• 重视思维过程的教学，培养良好的思维模式

教师要站在学生的思维视角，以学生的思维习惯和思维方法去南视题，本着提出问题、分析问题、解决问题的原则，营造良好的思维环境，设计能充分发挥学生主观能动性的清晰的思维过程教学，让学生自己暴露思维过程。解决学生思维过程中存在的思路不清、不会思考的难题，进而激发开拓学生的思维。从而培养学生良好的思维习惯和方法，教学过程中要注意排除学生的思维障碍:

第一，感性认识不足。教学中要逐步培养学生主动观察、自我动手的能力，自我集材料科的能力，这与培并学习兴趣密不可分。

第二，相关知识于扰。学生常常由于概念不清，学习时常会受到前物理观念的干扰。这就需要教师引导学生从大量的感性认识出发，学会分析概括，认清物理的实际意义，排除干扰

第三，负迁移和思维定式的消极影响。迁移是一种学习对另外一种学习的影响。

第四，不懂得研究和应用物理概念规律的思路和方法。在形成概念，建立规律的每一阶，都需要思維参与，如果不了解建立物理规律的思维方法和思维过程只是波动地接受就不可前从中吸取有益的营养。