积累,是提高低年级学生语言表达能力 的有效途径
xuhuina发起了2019-07-25
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积累,是提高低年级学生语言表达能力

的有效途径

 

 

课程标准指出:“语文教学要注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能训练,从而整体提高学生的语文素养。”因此,从小学低年级开始,就应该注重在教学中多让学生积累语言来提高学生的语文素养,养成良好的积累知识的习惯。小学语文教学最根本的任务是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有听说写能力。而目前小学生在进行口语表达和写作训练中,往往表现出语感不强、思路落入俗套、思维混乱的现象。要让学生准确地表达出自己的观点,说清楚自己想要说的话,能和大家毫无障碍地进行交流、沟通,就必须让其掌握丰富的语言素材。这就要求我们在语文教学中注意培养学生的语言积累能力,帮助学生积累语言。

课程标准十分强调语言的积累:“没有积累,就谈不上培养良好的语感,也决不可能有真正的听说读写能力。”如何引导学生积累语言呢?不妨从如下几方面做起。

激发学生的阅读兴趣

 首先,以“教材”为突破口,让学生喜欢阅读。低年级图文并茂的课文内容常常会引起学生阅读的兴趣。如果教师能够通过范读、分角色读、引读等多种形式的读,让学生理解课文的内容,升华他们的感情,使他们在欣赏、品味语言的同时,就会喜欢上阅读。为此,在课堂教学中,教师应创设情境,让他们跟着老师一同欣赏名胜古迹,让他们去扮演狐狸,在表演中体会狐狸的狡猾;让他们尽情地读诗、颂诗,并仿照课文内容去作诗,感受当一名小诗人的快慰……“兴趣是最好的老师”,课堂上帮他们建立起来的良好的阅读兴趣,必定会促进学生语文综合素养的提高。

     其次,学好、写好作文,功夫在课内,也在课外。因此,教师应经常让学生阅读一些短小的故事。低年级学生识字量小,阅读能力不强,读书的速度特别慢,容易对阅读产生厌烦情绪,教师应利用种种机会给学生讲些优美的故事,然后告诉他们这些故事都在书里,以此激发学生自己找书看。等学生读了一定数量的故事后,再开展“故事大王比赛”等活动,让他们在活动中一展风采。这样,他们的课外阅读兴趣会越来越浓。

再次,要让他们学会欣赏品味文章,在美读中自然成诵。无论是孩子思想品行的形成,还是学习成绩的提高,其主导因素都是孩子内化的结果,积累背诵也是如此。只有那些他们认为好的、优美的文章,才会引起他们的注意,才会激起他们的兴趣,最终才可能通过他们的努力,把知识纳入到自己的知识体系当中来。为此,教师应运用各种方法和手段,引导他们去理解文章,感受文章的美,在此基础上,通过熟读、美读,让他们自然成诵。

二、教给学生积累的方法

学生以课堂学习为主,只教知识,不教学习方法是不行的。叶圣陶老先生说:“教是为了不教”。让学生掌握了学习方法,就是给他们插上了翅膀,任他们在知识的海洋中翱翔。课堂上,教师可以从以下几方面教给学生积累语言的方法。

以字带词。在人的大脑记忆中,单独记一个字易忘,如果以词的方法来记,就容易记住。因此在学习生字时,教师让学生用组词、扩词的方法扩大词语量,以丰富词语、积累词语。

以词引句。语文教材中有许多好的词语,如果只是学了不运用,也容易遗忘。在教学中,教师让学生选自己喜欢的词造句,既巩固了词语,又学会了运用,一举两得。例如《日月潭》一课中有许多优美的词语,教师应要求学生在理解的基础上记住这些词语:名胜古迹、群山环绕、风光秀丽等。

连词成段。用几个相关的词语,或者根本不相关的词语,引导学生创造性的思维,把几个词语说成一段话,是语言的积累,也是逻辑、想像等能力的训练。如,教师可以出示这样几个词:早晨、太阳、干干净净、唱歌,引导学生这样写:一天早晨,红红的太阳从东方慢慢升起,我背上小书包,高高兴兴上学去。清洁工人把街道打扫得干干净净。看到大人们来来往往忙着去工作,我也一边唱歌,一边快步向学校走去。

背诵好句、好段、好篇。背诵有助于学生积累词语,提高学生的表达能力。优秀的诗文作为一种语言的艺术,像一泓清泉流进学生的心田,像一曲牧歌回荡在学生的耳边。长期背诵一些优秀诗文,能让学生受到潜移默化的熏陶和感染。正所谓“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”

一日一词一句,学以致用。把一天当中学到的词句选自己认为最好的记下来。日久天长,积累的词句会越来越多。教师还应该经常利用语言实践课、练习课,通过语言、实物、图画、游戏等创设情境,指导学生用课内外积累的好词佳句运用到说话、写话上,使学生尝到积累语言、应用语言的甜头,以此进一步培养学生课内外阅读、积累和运用的习惯。

三、培养积累的习惯

教给学生积累的方法很重要,而教育学生养成积累语言的良好习惯更重要。

在课内外阅读中积累。语言表达的基础是阅读,只有在大量的阅读中才能吸收丰富的语言,积累丰富的语言才能了解人生、认识生活、受到熏陶,逐步形成正确的人生观、价值观。

  在日常生活中积累。叶圣陶老先生说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么样文字。”学生的生活丰富,感受才会深刻, 写起文章来才能左右逢源,触类旁通。特别是低年级学生,他们年龄小,好胜心强,非常喜欢参加活动。针对这一特点,教师可以组织学生积极参加各种活动,让多姿多彩的活动成为最鲜活的写作素材。学生有了鲜活的素材,写话时,也就能做到内容真实、情感真实了。另外,我国的节日比较多,人们往往在这些节日里走亲访友、集会、搞庆典活动。这些内容、场面都蕴藏着丰富的文化,也是语言积累的大好时机。

发挥“采蜜本”的作用。低年级儿童有一个特点,就是接受得快,但也忘得快。教师应让他们准备一个日记本,把阅读和生活中发现的好词好段记下来,这就不容易忘了。

总之,教学中,我们既要丰富学生的语言,培养语感,又要让学生积累语言,让他们“厚积”而“薄发”。同时,还要让他们养成良好的阅读、积累习惯,为学生的终身发展奠基。

 

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