少教多学，重在积累

 “作文课少教多学的方法和策略研究”的课题提出后，教师对作文课堂教什么，怎么教作为重点研究，力图通过简而精的课堂教学提高学生作文水平。这固然是正确的做法，但同时我们也不能忽视课外学生素材的积累，甚至在某些情况下，没有课外的积累，课内的教学就成了无源之水，无本之木。那么，课外我们如何指导学生积累作文素材呢？

一、从课外阅读中获得写作素材

读书是智慧的源泉，读书使人身心愉悦。在知识的海洋，人们可以开阔视野，增长智慧，甚至可以改变一个人的性格和价值观。坚持多读书，让学生在读书中不断接受祖国语言文字的熏陶，并不断积累，无论是一个好词、一个寓意深刻的成语、一个优美的句子、一个精彩的片段、一篇有教育意义的文章，都可以成为写作的素材。而且，还可以把语句、片段摘录下来，甚至把整篇好文章剪下来。日积月累，便成了一本很好的“作文选”。它将为学生提供用之不竭的素材。通过读书，学生还可以学习各种写作方法、文章结构等，为学生写作文提供了指导。总之，学生的阅读量大了，思维活了，想法也多了，必然会产生说和写的欲望，当他们觉得“言之有物”时，这就把好了“少教多学”的第一关，同时学生在阅读中也享受到了快乐！

二、通过生活观察积累作文素材。

写作文离不开生活，生活是作文的源泉，在平时的教学中，我十分注意引导学生认识周围的世界——这是知识和思想的最初发源地。通过观察周围世界，那些鲜明的形象、色彩音响，像一幅幅图画，会永久地保留在学生的记忆之中，为作文打下坚实的基础。例如早上初升的太阳，绚丽的彩霞，灿烂的星光，雨后的绿树，绿茵茵的田野等，都会使学生置身于一幅幅连绵不断的画卷，感到如痴如醉，为写作积累丰富的素材。在观察美好大自然的同时，还可以让学生观察实物。树呀、花呀，看形状，闻气味；猫呀、狗呀，看外形，瞧动作。通过实物的观察，学生写起作文就不会感到吃力了。又如，观察我们可爱的校园，让学生留心观察学校如何组织升旗，旗手是谁，如何升，师生在干什么，表情怎样；观察班级老师上课时的言谈举止，学生如何听课，谁最认真；学校组织了哪些课外活动，有哪些班级，学生如何开展活动，结果如何等，这些细节都是写作的素材。

三、在交际中积累素材

学生除了丰富的校园生活外，还有很多时间要参加社会交往活动，与人交往。在交往中可以锻炼一个人的听力、思维能力及表达能力。而这些能力正是写好作文的所必备的基本功，交际是人与人之间交流思想、传播信息的重要途径，也是获得写作素材的重要渠道，谈话可以包括同学朋友之间的讨论，师生之间、长辈与晚辈之间的谈心，还包括在街谈巷议中的议论、新闻、故事等，可以引导学生关注这些谈话，挖掘这些谈话中隐含的深层次的东西，成为可利用的素材。如一个学生在一篇作文中这样开头“今天，我听说三年级五班一个学生家里很困难，他们全班同学都给他捐了钱呢……”由此引发出人人献出一点爱，世界将变成美好人间的主题。很有说服力，而这些无不是从交往见闻中得来的。经过积累，提炼而成为他们写作的极好材料。因此，在交往见闻中注意锻炼自己，培养自己观察生活的能力，将为写好作文获得宝贵的素材。

四、通过写日记来积累素材

坚持写日记是积累作文素材的最好方式，也是练笔的最佳途径。记日记能直接促进学生作文能力的形成和提高。小学作文的性质就是练笔，“能运用恰当的语言文字，能无拘无束地把自己的见闻、感受和想象写出来”。是学生真正的“我口写我心”，基本上没有什么约束，具有较大的主动性、灵活性，非常自由，而且具有强烈的真情实感。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每次组织学生看玩一场电影，搞完一次大扫除。都可以让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。积少成多，积水成河，在写日记的过程中，提高写作水平。

记日记还可以对学生的思想品德进行陶冶。学生要写出一篇日记，必须有自己的感知、认识、情感等因素的参与。这就决定了写日记的过程是一个审美的过程。能起塑造学生独立自主、不断向上的健康人格的作用。我们班上有个同学，她对写作有一定的兴趣，可水平一般，我们就鼓励她多写多练，尝试不同体裁的文章，总结成功与失败。她养成了写随笔的习惯，经常的练习，让她的写作水平在不知不觉中提高了。后来有几篇作文在报刊中发表了，这更激发了她浓厚的写作兴趣，不断的练习，让她写作成了轻松的事情，在写作中体会到了成功，享受到了写作带来的快乐。

当然，作文教学不可能有“立竿见影”的效果，它是一个系统的，从简到难，由浅入深的学习过程。只有让学生平时多积累、喜欢积累，才能更好的更轻松完成写作，作文课的“少教多学”才会发挥更大的价值和作用。