想  象  作  文

——写一写自己发现的“遥控器”

 

教学目标：

1、激发学生写作兴趣，指导学生大胆发挥想象。

2、培养学生的发散思维能力。

3、训练学生作文“角度独我”意识，追求与众不同的个性。

教学步骤：

一、谈话激趣，导入

同学们，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切，推动着知识的进步，并且是知识的源泉。”可以说，没有想象，便没有古今中外许多杰出的文学作品，就没有李白的“白发三千丈，缘愁似个长”的千古绝唱。 

其实，现实生活中，能引起我们想象的内容很多：一幅画、一段文字、一个情景等等。 那么，广泛存在于我们的日常生活中，电视、空调、玩具等都要用到的“遥控器”，功能强大，可以随心所欲地指挥自己的控制对象的“遥控器”，能不能激发起我们的想象，给我们以启发呢？这节课，就让我们扬起我们想象的风帆，来大胆地想象。

二、由遥控器展开联想

1、思考：在你的生活中谁最像遥控器？

生讨论。

预设：老师是学生的遥控器，我是奶奶的遥控器等。

2、想一想，特殊人群的肢体、器官（比如，交警的手势、老师的目光），你有没有新的发现？

生讨论交流。

预设：交警的手势是交通遥控器；指挥家手中的指挥棒是乐队的遥控器；老师的目光是课堂遥控器等。

3、走进大自然，你又有什么新的发现？
    预设：四季是时间的遥控器，风是四季的遥控器。

4、联想生活，你一定还会有新的发现。

师：例如成绩遥控着什么？时间遥控着什么？

生讨论交流。

预设：成绩遥控着老师和学生的心情，遥控着家长对待孩子的态度，遥控着双休日是否参加补习班。

你想遥控什么？

三、写一写自己发现的遥控器

1、师：由普通的遥控器我们想到了这么多，快拿起笔写一写自己发现的遥控器。

2、指导命题：

要紧紧抓住“遥控器”和“遥控”来命题，要命出新意来。

学生讨论出题目师板书。

3、学生写作

板书设计：

想象作文

——写一写自己发现的“遥控器”

展开想象     发散思维

哪些人像？

遥控器       哪些器官像？

联系四季

联系生活

 

附：学生的优秀作文

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

分数遥控心情

“分,分,分,学生的命根!”这句话简直就是真理。这不，今天段考分下来了。语文:91,数学：66。我一看分数就惊出了一身冷汗，语文还算凑合，数学就太不凑合了。最近几天，我翻来覆去地做练习，还是只考了这么点分数。妈妈这一关，挨骂是肯定的；老师这一关会怎样呢？我心里忐忑起来，不敢想下去了------后果不堪设想。

一扭头，我发现同桌也皱着眉头，看来他的情况比我好不到哪里去。再看那几个尖子生，他们可一直是“常胜将军”，这不，正在那里蹦着笑呢！真是“几家欢乐几家愁”呀！我不禁叹了口气。

放学了，我不停地看着卷子。哎！我怎么又马虎粗心了！为什么？为什么？为什么会忘记老师要求的两个“一定”呢？“会做一定作对，做完一定检查！”为什么人家每次都考那么好？我迷惑了。

我蹑手蹑脚地上了楼，不想让爸爸妈妈知道我只考了那么一点儿分数。可是我还没有敲门，妈妈就先把门打开了。首先迎接我的是妈妈微笑的脸，妈妈多么亲切：“宝贝儿！段考分数下来没有？考得好不好？”我呆了，脑细胞瞬间停滞。我真的不想打破妈妈那开心的笑脸，但事实是改变不了的。我咬了咬牙：“妈妈，对不起……我只考了66分，数学的分数。”妈妈的笑容消失了，顿了顿：“孩子，你的学是不是白上了？怎么就那么差？”那话无奈而又语重心长，我现在还记忆犹新。

还记得上一次期末考试，我的数学96分，妈妈又搂又亲，高兴地像个孩子。

我震惊了。哎！分数真的能遥控心情。