首先我利用班会让学生明白“双减”政策的内容及目的，明白只有保障了课堂效率，才能做到“减量不减质”。

其次，我觉得魏书生老师的人人有事做若用好了，课堂纪律就上去了，质量也就有了。我力争给几乎所有同学划分班级职务，让每个人都有责任要负。

3.采用小组互助制度。组员每天要向组长讲一道题或默写一首诗、几个单词等。组长之间互相出题做题，量不大但能督促学生，尤其是成绩靠后的学生进步。

首先做好家校沟通，新政之下，多一些包容、体谅、理解、真诚。其次，要有一套班级学生多元化、多目标、过程性评价管理机制，把对学生的管理落在每日、落在细处、落在实处，同时通过评价，改变、促进学生德智体美劳全面发展。

落实“双减”政策“五项管理”办法，提高教育教学质量。

教师方面：严格遵纪守法，不增加学生的课业负担。分层布置作业，多一种评价学生的标准。

家校共育：不让家长过于焦虑，过多干预学生的学习，与家长分享孩子在校时的优秀表现，齐夸共管。

激励学生：引导学生形成好的学习习惯，高效听课与学习，关注学生的全面发展。

借力“向师性”。教师在学生的心目中，其作用具有不可替代性。正是这种不可替代性，使教师引导、培养学生健康成长，具备了自身的独特优势。其中，培养学生自主意识和自主管理能力，就可以利用教师本身的优势，即巧借学生向师性的特点来进行培养。

教师的言行、处事风格等，对学生能起到潜移默化的作用。教师的表率作用，使学生在模仿和借鉴中，逐渐培养了自主意识和自主管理能力。由此可见，教师要有意识通过自己的言行等，去影响学生的成长，学生就能在成长的过程中，具备这些能力。

教师还要观察学生的变化，调整自己的策略，使学生不偏离这些能力的培养。

教师还要通过实践活动，了解学生在自主意识和自主管理能力的具体情况，及时反馈，及时指导，使学生获得更好的能力。

双减”对学生是减负，但对学校中的学科教学、课堂教学，则提出了新的要求，增加了新的压力，尤其是对于班主任工作，提出了更高的责任担当和对学生全方位引领的提升策略更新。我相信学生对事物的态度、认知能力与学业成绩水平呈正相关，其中也存在着重要的方法论。因此，作为班主任，我利用墙报、板报把学科知识点“搬”上墙，由学生轮流向全班解释、推演，建立了一个符合学科知识认知规律的，“兵教兵”的有效学习互助模式。通过实践，我发现这个方法是帮助学生打牢学业基础，提高“学霸”能力的非常行之有效的好方法

精心备课，认真选题，提高课堂效率！