（一）学校管理机制不够完善

学校管理的不完善制约着学校的持续发展，由于长期缺少经营管理的有效方法，导致教师在工作岗位上没有激情和动力。学生和教师是教育教学活动中最为重要的两个核心，从目前学校管理现状来看，学校对于学生的管理相对比较严格，但是却很少对教师实施系统性的管理。在素质教育的背景下，教师在教育教学活动中发挥着引导性的作用，如果忽视了对教师的管理，在很大程度上影响到学校教学质量的提升。

（二）缺乏良好的师生关系

由于长期采用教师讲、学生听的教学模式，给学生成长和教师的发展带来极大困扰，师生关系得不到缓和，使得教学不能顺利有效地完成。

1.过分注重硬件管理

校长室在教育教学管理中，过分重视硬件设施的建设，并将其作为学校管理的重中之重，但是在对小学文化、师生关系等方面的管理没有引起足够的重视。一些学校将学校管理简单地归纳为，硬件管理、教学管理、行政管理等层面，而对学校文化建设、师生精神培养没有给予足够的关注。

2.没有重视师生关系的建设

师生关系是教育教学关系中最为主要的关系之一，在管理中，对师生关系的管理并没有给予更多的重视，导致学生和教师之间的沟通十分匮乏。同时重强制管控，忽视了师生民主意识的提高，在实际工作中依然采取指令式的管理模式，而缺乏与管理对象之间的有效沟通，造成了管理者与被管理者之间的紧张氛围，制造出人与人之间的矛盾，不利于构建学校内部的和谐关系，使得师生之间的关系乃至教师和学校管理者之间的关系受到很大负面的影响。

二、如何提高小学学校管理工作质量

（一）.深化教学管理改革，提高决策水平

1、“决策是管理的心脏。”学校的管理水平与学校领导的决策水平有着密不可分的关联，领导的决策水平高，学校的管理水平才能提高，学校的教学质量才能有突飞猛进的发展。做出好决策的方法主要有：（1）做决策之前要认真并客观地分析出现的问题，不能将问题一概而论。（2）决策要具有可行性，从实际出发，并结合长远的利益考虑。（3）决策制订要因时而定，因地制宜。决策的制订常常受到时间以及环境的影响，有时遇到一些刻不容缓的问题，决策就需要及时地作出；有的时候遇到的是有关教学方法改进上的问题，那么决策的制订就要经过实践才能制订出来。

2、教学理念要与时俱进。任何管理活动的开展或者强化过程都需要首先在理念层面进行更新，实施新时期的教育教学实践活动的过程中，先进化的理念能够发挥巨大的指引作用。若要不断深入开展素质教育，首先必须对学生的主体地位进行确定，老师作为“教育活动调控者”和“学生服务者”的角色定位必须明确，对学生学习的主动性不断进行深化，使其真正成为学习的主人。

教学方法要与时俱进。老教法旧观念必须在教学活动的开展过程中被摒弃，要在教学过程中不断对教学方式进行优化，做到以问题为中心，以学生为主体。要在课堂教学过程中建立开放—发散式、讨论—探究式、启发—引导式、交流—互动式等的全新模式，通过这种方式来对当前“任务重、课时少、科目多、教材新、课程新”的局面进行应对，达到更好的教学效果。

评价体系要与时俱进。只有盲目的教学管理体系才没有教学评价体系，必须改变传统的分数唯一论的评价方式，要在学生评价体系的建立过程中综合考虑多个方面的因素，比如对学生的社会评价、家庭评价、业务能力以及思想道德素质等多种能力进行衡量和评价，努力从多个角度多个侧面完成对学生的评价，同时多元评价体系的建立也是对学校管理模式和教学模式的创新与加强。

（二）要注重细节管理和过程管理

小事不成何以成大事，学校管理涉及方方面面，每个环节的内容又有所不同，但无论事情再怎么复杂，作为育人的学校，万事还得从小事做起。学生厌学了，原因是什么？教师批评？学生家庭原因？一个班级学生学习成绩较差，是教师原因还是学生原因？如果是教师，那教师是方法有问题，还是态度有问题？在管理中这些都是值得思考的问题。就过程而言，毕竟小学管理针对的主要对象是小学生，他们的认知能力还不成熟，在学习生活中难免要出现很多问题，针对这些问题管理中要多关注过程。如某个学生辍学了，是班主任工作中的问题，还是学生思想的问题，其中的过程如何，等了解了过程后再去处理，问题才能得到更好的解决，管理也会更加有效。

(三)、营造和谐活跃的学校氛围

合理规划校园活动，积极开展一些有利于学生开拓思维的团体活动，积极鼓励学生参与活动，营造和谐友爱的校园学习氛围。例如：我们在赞美、欣赏美国盲人天才同时也是社会活动家、演说家的海伦•凯勒时，一定都会记得引导她走出黑暗的老师沙利文才是快乐的天使，她给海伦•凯勒带来了“光明的世界”，陪伴她走出了黑暗，让教师都做可以带给学生光明的天使吧！小学学校管理工作规范化，有利于为小学生提供优良的学习环境，有利于调动教师教学的热情，也有利于为现代化建设培养人才，通过为国家培养经济建设需要的人才，从而实现国家的繁荣富强和人民的安居乐业。

近年来，我校不断加大教育经费投入和学校管理改革力度，使学校的办学质量不断提高。但由于是农村学校受到社会环境的影响和客观办学条件的制约，教学质量亟待提高，学校管理也还存在一些问题。

　　一、师资不平衡家长不重视 导致教育教学质量不高

　　1、家长重视不够。相当一部分农村学生家长对子女的教育和学习不够重视，平时忙于劳作，普遍很少关心过问子女在校的教育学习状况，加之文化程度普遍较低，自身素质不高，即使想关心也是“心有余而力不足”；家长教育子女的方法大多失于偏激；学生家长住址分散，大部分学生父母长期外出打工，家校联系困难，往往不能积极主动地配合学校和教师对学生进行教育；这些因素在很大程度上使教师在教育教学活动中出现了种种不应有的思想障碍和工作阻力，从而影响了教学质量的提高。

　　2、教师趋于老龄化，大部分是原来民办教师转正的中老年教师。一些年老教师勤学业务的自觉性、主动性较差，存在得过且过、不思进取的思想，知识蜕化、观念保守、素质薄弱，以“抄教案、搬教参、老样子、老方法”来维持现状，教学方法陈旧，还是原来的“满堂灌”注入式的教学方法。课堂教学效益低下，致使学生基础知识不牢固，学习能力差，知识面狭窄。

　　二、学校部分管理人员的理念出现了偏差，有的管理人员管理不到位。

1、制度建设在应付检查。在完善制度的过程中，制定的制度没有适用性、操作性、科学性。

2、注重实效不讲形式

学校行政工作中的计划总结管理，教学工作中的教研活动管理，德育工作中的思想教育管理等方面，普遍存在做了实事，而没有记载的东西。这反应出工作作风不扎实，反而抱怨形式化的东西太多。　　                          

　　3、重视学生智育轻视了学生德育

　　也可能是受市场经济竞争规则的影响吧，人们越来越关注事情的结果了。这一现象在我们教育界，特别是在基础教育阶段更为明显，很多的教育管理者对教学结果给予了更多的关注，而忽视了对教学过程的关注，从而教学过程失去了应有的教育性。我们即使谈到教育，也是围绕着如何提高学生的学习水平和学习成绩展开的，好像我们教育的目的就是为了考试，为了一个好的分数一样。

　　教育教学问题，说到底还是一个教育问题。学校和教师的一切努力，最终要转化为学生的自觉行动才是教育的成功。因我们培养的是我们未来事业的接班人，所以我们不仅关心学生学习的结果，更要关心学生学习的动机和学习目的；不仅要关心学生学习的成绩，更要关心学生的学习行为和学习习惯。我们今天的教学管理中的众多失败，究其原因，从一定程度上来说，是因为我们的教学单纯强调了教学内容的科学性和思想性，淡化了教学过程的教育性。

　　要解决这些学校管理中存在的问题，如何来解决这些问题，首先，要正视这些问题，提高管理水平，端正办学思想，明确办学宗旨，解决实际问题，学校才能都得到健康、和谐的发展。对于学校管理存在的问题，改进的思路应从以下几方面入手：

　　一方面要加强联系，注重师资培训，提高教育教学质量。影响教育成效的因素是多方面的。要实施教育，把受教育者培养成适应社会发展要求的未来的各种人才，政府、社会、家庭、学校都负有相应的责任，学校要尽可能多地开展家访，与家长面对面进行联系沟通，使家长们关心子女受教育的情况，支持学校、教师的工作，理解家庭教育的重要作用。再就是学校要在现有的教师资源的现状下，群策群力，加大学校经费投入，加大教师的培训力度，加强师德师风建设，提高教师的业务水平和思想素质。只有教师敬业，社会家长支持，教学质量才会逐步提高。

　　二方面要加强队伍的建设。一是领导班子从思想上和教育理念上当好引领者，管理上要以“情”来带动师生，用“爱”来关心师生，引领教师的价值取向，树立正确的工作价值观；二是当好管理者，在制度上、管理细节上和人性化服务上做好管理；三是当好教育者，作为管理者要懂得办学规律，熟悉教育技能，有自己的教育理念。

　　三方面要加强学校管理，端正办学方向

　　管理是一们科学，是一门艺术，管理有法但无定法，我们要用心去管理，用智慧去管理，去创造性的搞管理。

　　具体来讲，在学校管理中起码要处理好以下几个关系：

　　在学校的建设和发展上，要加强理性的思考，处理好现在与将来、规模与效益、和谐与发展的关系。

　　在学校文化的建设上，特别是在学校的物质文化和精神文化的建设上，要处理好物质与精神、继承与创新、改革与发展关系。

　　在具体教育教学工作中，要转变单纯重视教学内容、轻视教育过程的现象，要处理好形式与内容、过程与结果的关系。

　　在教研教改工作中，先要务实，才能求真。特别是现行的教改，要一切从实际出发，尊重实验结果，处理好良好愿望和现实差距的关系。

　　在建立健全教师和学生的培养、考核和奖惩机制同时，要加强过程的管理和人文的关怀，处理好考核与奖惩、评价与激励的关系。

学校在管理过程中一定端正办学方向，明确办学目标，学校要办什么样的教育，怎样来办好教育，怎样来实实在在做好教育教学工作，少搞形式主义，教育是来不得半点虚伪的东西。归根结底，提高学校教育教学质量，加强教师队伍建设，提高教师业务水平，树立奉献敬业精神，强化家庭教育理念，才是学校及教育发展的唯一途径。

决定教育质量好坏的因素很多，而人是核心因素。人的因素有两方面，一是学校管理者的自身，二是教育主体教师。今天，教育的症结很多，但其中最为关键的症结，就是学校管理者的素能。学校管理者是学校的“内核处理器”，是校魂。好的管理者不仅能很好的规划学校发展的宏伟蓝图，更重要的是能奠定学校发展的精神起点，能带领广大教职员工践行蓝图规划，永远奋战在追逐理想的前进途中，坚守在创新攻坚的前沿阵地上。有什么样的管理者，就会有什么样的教师队伍，有什么样的教师队伍就会有什么样的教育。好的管理者能引领培养出好的教师队伍，成就自我的同时，成就学校，成就教师，成就学生。好的管理者不仅是师生成长的精神支柱和依托，也是学校健康发展主要内动力。

■对于薄弱学校来说，我们总把问题看在教师队伍素质和生源基础上。其实，薄弱学校之所以薄弱有一个重要原因不能回避，那就是管理者自身。薄弱学校教师队伍整体素质低是不用争辩的事实，学生基础较差也是事实。但如果把罪责全部归到教师和学生基础上，这是不公道，不道德的。但现在，许多管理者都有一个既定的思维，学校办不好，教育教学质量提不高，良好的校风不能够形成，总会把问题归结到教职工身上。总是怨怪教职工责任心不强，工作态度消极，工作能力低下，不善于学习，不善于思考等等。却很少在自身的找问题。这就犹如，学生学业成绩、思想表现不好，一部分教师就把责任全部推到学生身上，却把自己推得干干净净是一个道理。其实，学校管理者除了指挥学校系统正常运转以外，最重要职责和根本工作就是想尽办法激发教师积极性，挖掘教师的潜能，让教师从无能变成有能，从低能变成高能。帮助教师成长、成功，不断获得职业的成就感和归属感。把人的积极性、主动性、创造性最大化的挖掘出来，才是管理的灵魂。

■今天的学校最大的问题是什么?是条件设施不好吗？是办学经费吗？其实，都不是。一定程度上说，现在一些学校的薄弱已经不是物质条件的薄弱，而是人的薄弱。今天的不少学校物质条件没有多大问题，但是却没有了精神和灵魂。没有精神和灵魂的学校，只能是生产成绩和考分的工厂；培养模式化、程序化和高分低能，心灵空虚的学习机器。学校的精神品质是什么?一所学校的精神品质就是这所学校所追求的核心价值体系，是这个学校每一个人的志向、追求和情态。学校办学有明确的方向；领导、教师工作有根本的宗旨。在核心价值体系的统领下，学校中的每一个员工心灵上都根植一个意识，那就是我们为什么办学，我们要培养怎样的人，我们以何种方式去培养人。并且能在实际工作中，自觉去践行自己的追求。整个校园中蓬勃着的是生命的灵动与求知的快乐。

■我们必须明白， 教育不等于教学，教学不等于成绩。两者之间划了等号是造成一切教育悲哀的根源。教育的本真就是培养人格健全、心理健康，内心通达，品德高尚，才能卓绝的真正的人。所以，教育的出发点是培养人，归属点也是培养人。 教育就是最大化满足学生成长过程的正常需要。对学生进行人性化的培育和管理，真正做到发掘人，关心人，接纳人，理解人，宽容人，引导人，发展人。尊重教育规律，尊重学生的成长规律，尊重学生的身心发展规律，尊重学生的人格、人性。全面提高学生的综合素质，这既是我们工作的出发点，也是我们工作的归宿点。

■少讲多做是提高效率的保证，也是老师喜欢的管理方式。李总理说：“喊破嗓子不如甩开膀子”，其实，甩开膀子还要做出样子。而我们的管理中却常常是讲了很多，做了很少，思路很多，出路很窄，好的工作不能坚持和发扬，却在盲目不停地追求新的东西。

■尽可能改变高耗低效的现状。想办法去实现低耗高效，我们现在的会议太多，例会、行政会、校委会、教研会、评课会等等…..，用会议落实会议，造成了大量的时间浪费和精力消耗。弄得领导和老师疲惫不堪。要尽可能减少会议次数，缩短会议时间，减少发言人次，提高会议效率，在工作执行和落实上动脑筋，想办法。

■教师管理最忌讳的就是控制，而应注重人文关怀和引导。特别是思想上的引导，作为学校领导，要想方设法给老师减负增效，同样的工作，要讲求效率。切记，不能一股脑的给老师布置任务强加工作，而从不考虑老师的接受能力和承受能力。管理中要疏堵结合，重在疏导。

■不论什么工作，都要从大力营造良好的文化氛围这个基点上出发。和谐出成果，和谐出效率，和谐才有创造，和谐才能主动。抓不住这个根本，什么工作都不会干好，钉死看牢，围追堵截，强制管理，以权压人的结果只能是让消极情绪对峙和升级，出工不出力的想象加剧。

■教师的专业成长主要途径是自我研修和专业引领，除此之外，任何一种强加给与的外在形式都是低效的。而目前的状况是，领导阶层办学理念，思想方式，和专业水平整体上还比较低，领导在学习引领上不能够形成合力，只顾给老师布置任务，而不注重去引领和促使内化，这是根本性的错误。另外，领导的学习和提升是至关重要的，一个领导集体没有学习力、创新力和领导力是无论如何都不能给团队带来光明大道的。

■一定要改变学校工作围绕上级检查而开展的局面。不论在会上，还是在工作布置中，都不能一再强调这一项工作上级要检查，所以我们要如何如何，那一项工作上级要过问，所以我们该如何如何。让老师感觉到，我们所做工作就是为了应付上级检查，而不是为了自己在工作。对于目前教育行政化的现状，我们当然无法摆脱上级的干扰，但绝对要甄别对待上级的检查，尽可能减少这一方面的干扰和消耗。

■对于教师工作的不到位现象，重点不是去监管，去强令，去通报批评，而应该查问一下不到位的原因，重新明确一下他们所承担这份工作的重要性，以及他们造成工作失误带来的影响。指导一下他们工作的方法，讲明工作的要求，并给与期望和鼓励。我相信，每一个人都有想被别人肯定的一面。从根本上说，谁都想把工作搞好。我不赞同常派人去教师办公室督查、监控，且查出来问题也不去做疏导，而是登记、通报、扣罚，这样不但解决不了问题，而且会越来越糟糕。我建议，学校领导到办公室巡视做这样几件事就行了，一是传达精神，二是交流思想，三是征询意见。对于巡查中发现的问题，管理者一定要心平气和的和本人谈，先了解情况，再做引导，我相信比通报和扣罚的效果要好。

■我不赞同对给老师记“黑账”的管理方法。这是独裁统治的行为。今天给老师记一点问题，明天再记一点，到时候，翻开本子要老师服你，这样好吗？别人从内心真的就服你吗？其实，发现问题了，就和老师谈，和他们交流，一点一点的引导，谁没一个疏忽或者失误的时候。我反对老师的工作实行全过程的监管，更不能通过监控设备来监管。教育工作是有很强的独创性和艺术性的，完全按照统一标准程式化的要求和模式走，只能把教育带向死胡同。应该注重激发老师工作的自主性、能动性和创造性。尽可能避免，从早上出操就开始查，一直查到晚上。我认为，监管是有必要的，但不要做成管理的唯一手段。思想引领才最重要。老师心情好了，愿意工作了，愿意自我上进，不用你去管，他都知道工作该怎么样去干，该感到什么样的程度。即便是你给他减负，他也会自己给自己加负。

转自在水一方

学校管理要体现人文关怀，坚持以人为本，做到让学生热爱学习，教师热爱教育事业，形成良好的校园文化和氛围。

学校管理中存在的主要问题是如何正向、持续地调动广大教师工作的积极性、主动性、创造性，从而实现学校的长期可持续发展。解决问题的关键是加强人文关怀，一要给教师提供充分的生活保障，免除其后顾之忧，定下心来从事教育；二要尊重教师，使教师成为从事教育的主体，而不是从事教育的工具。

学校管理中存在的主要问题，实事求是的回答，就是如何有效提高师资水平和教育教学能力的问题。目前学校教师流动性较大，具有不稳定性和不平衡性。这给学校的教育教学和管理带来了一定的难题和困扰。当务之急是要想方设法稳定教师队伍，提高师资水平，提升教育教学能力，以继续保持良好的教育教学发展势头。