如何进行班级精细化管理？
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如何进行班级精细化管理？
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班级精细化管理要做到班里的事，事事有人做；班里的人，人人有事做；班里的事，事事做得好；班里的人，人人要进步。作为一名职业学校的班主任，我将在以下几方面做好班级精细化管理工作：
一、加大情感教育，让教师与学生零距离接触，用关怀滋润学生的心田，用感情感化学生的心灵。
人们都说文人师表，教师的一言一行对学生都会产生一定的影响，孔子说过“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”班主任的思想、行为、对待事物的态度等等往往都是学生模仿的对象。教师应该具有四种优秀的品质，一是自觉性，二是果断性，三是坚持性，四是自制性。教师要时刻注意规范自己的言行，提高自身的修养，真正显示出师表风范，时时处处、事事当学生楷模，潜移默化地影响学生的人格，促使学生的道德得以升华。
二、制定可行的班规，发挥学生主体作用，形成班级良好的班风，协调各方，使班级管理更具精细与科学。
“国有国法，家有家规”，“没有规矩，不成方圆”，因此，我校依据《中学生日常行为规范》、《中学生守则》和学校精细化管理有关规章制度，要求各班根据各自班级特点去制定一整套适于本班的科学系统的、全面可行的“班规”。本人从班级日常管理至学习管理，实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体系的操作，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。
1、细化班级管理制度，制定班规，实施班级量化管理。
定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化，是班级管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必然之路。在制定班规时，不可存有独裁主义，不能罔顾学生的意见与感受而偏执己见。因为制定可操作性的包容班级管理目标、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度，会对班级管理有莫大的帮助，故要集思广听，才使班规完美。对相应管理工作和学生常规以分数量化，专人考核纪录，每月一次综合测评，进行相应奖惩。这样形成了立体、交错式的班级管理网络，调动了全体同学的积极性，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理实施的力度及针对性。与此同时，完善了检查反馈制度，不仅班长、值日班干、值勤人员随时监督，作为班主任的我按照学校精细化管理要求到位，及时将检查、指导情况以月考核形式反馈到责任人手中，进行整改。
2、要大力培养班干部，树立三种良好意识。
首先，要培养平等意识。要让班干部摆正自己和同学的关系，使他们意识到不管是自己还是其他同学，都是同一个班级的学生，都是一同求学的朋友，大家都处于平等的地位，不能以“小干部”自居，更不可独断专横；要让他们懂得，想做好班级工作，不能只靠几个班干部，要发动全班同学，调动所有人的积极性，让大家的心都往一处想，劲往一处使，共同做好班级工作。
其次，要培养自律意识。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这要求班干部以身作则、身先士卒，以高的标准来严格要求自己。所谓“上梁不正下梁歪”， 班干部皆为上梁者，他们不仅作为指令的发布者，更是行动的带头者，应以自己的模范行为去取得全班同学的信任，班主任要和班干部讲清道理，培养其树立自律意识，但班干部也是普通学生，无论在学习上还是工作中都可能犯错误，此时，他们的自律意识就被动摇了，班主任要抓紧时机教育班干部犯了错误不要逃避，要像要求其他同学那样来要求自己，要以诚恳的态度向老师及同学们承认自己的错误并及时改正，只有这样，班干部能自律，班级才有公平公正的空间，才能给其他同学做出表率，真正做到以身作则。
再者，要培养职责意识。班干部管理班级，可谓责无旁贷。但是要让班干部明确自己的职责。既然是班干部，对班里的各自工作就有责任做好。班主任要对班干部有明确的分工，让他们各负其责，各司其职。哪怕班干部在工作中遇到什么困难，也要全力以赴，做到最好。同时，班干部们应该形成一个团结的整体，要同心协力，互帮互助，尽心协力地共同搞好整个班集体。
再次，学生以学业为重，为解决困扰已久的部分学生不按时按量完成作业和我班课堂气氛沉闷而影响教学质量的问题，突出学习重心，学生们自愿推选、组建了“帮扶对象”，配合科代表检查、监督作业的完成和上交。结合本校的生源特点，制定培优扶困的学习计划也是有利于提高整体的教学质量。
三、上好班会，创设良好的班级氛围
如何端正班风、培养良好的学风、营造良好的学习环境、维持班级有机体正常运转，甚至于打造一个良好的班级，必须首先要组织和开展好班会。班会的形式可以灵活多样。通过开展系列主 题班会，鼓励学生出谋划策，各抒己见，畅所欲言，真正营造一种轻松和谐，民主开放的学习交流氛围，对学生的价值观、人生观给予正确的引导。
四、加大舆论宣传力度
班级集体形象和良好风气的形成，要靠实实在在的行动，也要靠舆论宣传。作为班级舆论宣传活动的正规阵地，主要是黑板报、班级内部学生自己创办的手抄报等。校报刊、学校广播站也是班级可以利用的舆论阵地。其内容主要涉及以下几个方面：
第一，围绕班级内一个阶段的奋斗目标开展的各项活动的动态报道。
第二，班级成员对班级工作的建议，以及对已经进行过的活动的反映，包括体验与评价。
第三，班级成员在各方面取得的成绩展示，“好人好事”的表扬和对班内不良倾向、现象的批评。
第四，就学生普遍关心、具有教育意义的某个问题开展讨论。
班内舆论宣传的多样化，不仅可以使班集体的面貌得到多角度、多层次的经常和及时的反映，而且能吸引更多的学生参与班级的舆论宣传活动。学生在参与活动的过 程中，了解自己的班级和同学，奉献了自己的才智和力量，形成并感受集体的温情和友谊，丰富自己的情感，锻炼和提高自己的能力。
五、制定相应的班规班约，加强自我约束和管理
没有规矩，不成方圆。制定切实可行的班规法典，无疑是使班级班级工作做到有章可循，避免班级工作盲目性和随意性的最佳选择。班级应该制定，班里的人，人人有事做，班里的事，事事做得好，班里的人，人人要进步的班规。让班级的每一个人都参与到班级建设的队伍中去，使班级朝着良好的方向发展。
1、人人设岗，分工合作。
以《中学生日常行为规范》为依据，由班级学生讨论并制订出《班级日常行为规范》，从而更有约束力和可行性。依“规”治班，全员管理，让学生人人有事做，事 事有人管，给每位学生参与班级管理创造机会，从而形成良好的班风、学风，为此，我给每位学生设立了岗位，从而让他们对自己一天的行为进行反思，通过分工合 作，创设优秀班集体。
2、层层管理，形成监督机制。
为了加大监督力度，在班级形成一张由值日班长、班干部、小组长、老师组成的监督网，随时监督学生的日常行为。由小组长监督每节课的纪律，由纪律委员监督自 习课情况，由班长整体监督一天学习的纪律情况，由学习委员和小组长监督作业完成情况及抄袭作业情况。这样，学生的纪律在监督网的控制下有很大转机，学生也 得到锻炼，提高了素质。
3、实行天天总结，形成反馈制。
每天有值日班长认真写好班级日志，在每天的放学前，对一天的纪律、卫生、学习等情况进行总结反馈，改正缺点，发扬优势。
4、写好班级日志，建立完善的评价体系
为了及时表扬先进生，引导后进生，及时发现问题，督促学生纠正行为和思想偏差，进行有计划评价是非常重要的。每周通过班级日志收集班级情况，在每周星期一 班会课上进行评价，推出“上周光荣榜”，把行为偏差生公布在黑板一角，使这些学生及时改正缺点，不断上进，每月由小组组长进行互评工作，由班干部认定等。
六、指导学习方法，全面提高学生成绩
教育学生学习时要专注，不受外界的干扰；要耐心仔细；独立思考，不抄袭他人作业；要学会分析学习的困难，克服自卑感和骄傲情绪。主要包括：指导学生形成拟 定自学计划的能力,指导学生学会预习的能力，要求学生边读边思边做好预习笔记，从而能带着问题听课，指导学生读书的方法，指导学生做笔记、写心得、绘图表 的方法，使他们能够把自己的思想表达出来。指导学生有效的记忆方法和温习教材的方法。定期让班内的优秀学生介绍经验或者推荐书刊报纸上的名人的学习方法， 相互学习，取长避短，共同提高。
七、多渠道与家长联系，形成教育合力。
班内有些孩子一周回家一次，孩子在学校的情况如何，一般的家长都十分想深入地了解，如果学校没有得力的措施，家长和老师将对孩子失去联系和控制，为此，我一般是建立家校联系薄，让家长及时了解孩子在校情况，同时也能将孩子在家的一些表现及时反馈回来。在节假日，通过有针对性地家访或电话联系，让家长了解我们的学校，了解孩子的进步以及存在的问题，帮助家长找到教育孩子的最佳方案，这样及时与家长沟通,及时掌握学生的动态。加强家校联系,形成教育合力，取得家长和社会各界的最大支持。
总之， 通过实行精细化管理，班级凝聚力和集体荣誉感大大增强，班内学生自主参与班级管理 的意识与团结协作的意识明显提高，自我约束和自我管理的能力大大提高，班级精神风貌有了明显的改善。学习成绩大大提高。因此，班级作为学校的基本组织形 式，作为学校教育和教学工作的出发点和落脚点，必须认真做好精细化管理的探讨与实践，先从最细微的工作抓起，并在今后的教学实践中不断充实和完善。
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精细化管理是一种先进的管理理念，是一种科学的管理理念，是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的管理模式和基本思想。班级精细化管理要做到班里的事，事事有人做，班里的人，人人有事做，班里的事，事事做得好，班里的人，人人要进步。
一、教师行为精细化
人们都说为人师表，教师的一言一行对学生都会产生一定的影响，孔子说过“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”班主任的思想、行为、对待事物的态度等等往往都是学生模仿的对象，尤其是七年级的学生对老师的言行更为关注。因此，教师应该具有四种优秀的品质，一是自觉性，二是果断性，三是坚持性，四是自制性。教师要时刻注意规范自己的言行，提高自身的修养，真正显示出师表风范，处处时时、事事当学生楷模，潜移默化地影响学生的人格，促使学生的道德得以升华。
二、精心选拔和培养班干部，形成班风建设的骨干力量
班干部是班集体的骨干，班主任的得力助手，是师生联系的纽带，班风建设的骨干。一个班能否形成一个团结和谐的、有集体荣誉感的，有正确政治方向的集体，班干部是关键，因为学生干部是学生群体的领头人，具有一定的威望和影响。班主任要把班干部培养成班上一股正义的势力。这股势力一旦形成，班集体的核心初步确立，正气就得到弘扬，歪风邪气就没有市场，以后的工作就好开展多了，这是班主任工作至关重要的一环，应该作为原则确立。我对选拔班干部抱定“先使用，后培养，在使用中培养”的宗旨，善于发现各类特色学生，扬长避短，大胆重用他们，按照“带着走—推着走—放手自己走”的思路循序渐进，培养班干部发现问题、解决问题的能力，提高其组织能力和管理能力，从而最大限度地施展他们的才华。在班干部的具体使用过程中，班主任的职责简而言之就是教他们怎么干、怎么干好。凡是责任心强的班干部一定要大张旗鼓地支持他们的工作，想方设法为他们搭建施展个人才华的平台，当然，对不胜任的则及时调整，以利班主任工作的进一步顺利展开。
三、班级制度精细化
没有规矩，不成方圆。制定切实可行的班规法典，无疑是使班级工作做到有章可循，避免班级工作盲目性和随意性的最佳选择。班规应该制定，班里的人，人人有事做，班里的事，事事做得好，班里的人，人人要进步的班规细则。让班级的每一个人都参与到班级建设的队伍中去，使班级朝着良好的方向发展。
四、量化积分、培养“硬”班风
实行量化积分管理，促进良好班风的形成。为了掌握每一个学生的具体情况，更快促进良好班风的形成，我采用以量化积分为核心的综合评价、管理体系，将每一个学生的在校表现通过分数予以量化评价，较好地体现学生个人的优点与不足，使教师能准确地掌握每一个学生的情况。这样的综合评价，突破了以往仅仅以学习成绩作为对学生评价唯一标准的做法，较好地适应新时期对学生进行全面、公正评价的改革要求，也可以刺激学生的上进心和竞争意识。在实施中，我很注重量化积分很重要的一个作用——鼓励进步，所以在加分上从不过于吝啬，一旦学生出现了好的、积极的表现和举止时，在不违背评分标准的情况下，都通过加分予以鼓励，尤其对于后进生，我抓住时机地挖掘出一些闪光点，进行勉励。量化考评的具体做法是：每天由班级“十大员”分类负责做好学生当天情况记录，然后上交班主任或班长进行批阅和及时处理，周末由两个班委和负责量化考核的同学进行统计量化积分，以保证加分、扣分的透明度，每周一公布全班同学的德育分数情况，使同学们感觉到有“法”必守，有规必循。与此同时，每隔两个星期，我便总结所有学生的量化积分情况（尤其是排在前几名、进步大和后几名的同学），及时向大家通报，鼓励先进，鞭策后进。期末结出总分，作为学生档案中的德育成绩，评“十佳”、“三好”学生、优秀班干部也都要以此为据。这样，经过一段时间师生的共同努力，班里同学早读课迟到明显减少，课堂纪律明显好转，认真学习、积极向上的班风逐渐形成。
五、要和学生多交谈，对学生管理要张弛有度
现在的孩子都讨厌高调说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，于是我就时时和他们多交谈，来掌握他们的心态，以利于对症教育。对于他们喜欢的、正确的、利于他们发展的，便进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激或错误，我便用她们的思维方式进行引导纠正。同时我多带他们做些活动，，让我们彼此之间活络起来，增强其凝聚力。我认为既然你担任班主任，就该努力和孩子们搞好关系，能揉入他们的生活，这样才能做好班级工作，同时又能树立你作为班主任的威信。对学生的管理要张弛有度，这个尺度就需要你来掌握了，孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师。所以，既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长。班级管理中作为班主任，我认为：首先，永远不要让学生知道你下一步要干什么，不要去做让学生人人都满意的班主任，有这一想法就错了，而是要做自己心里无愧的班主任。其二，对问题学生没必要要求太严格，要给他们一个缓冲的时间，商定一个底线。让他们去改正，不要太斤斤计较，使其立竿见影，适当宽容，效果更佳。其三，要让班级不同层次的学生确立不同的奋斗目标，这样便于班级学生全面发展，从而消除优生自满、中间学生自足、差生缺乏自信的不良情绪。
“千里之行，始于足下”，班级管理工作不是一蹴而就的，它存在于我们日常工作的每一个细节中，尽心做好每一件事，持之以恒，优良班风会在每一天中逐渐形成。
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一个班级就是一个社会群体，它上要联系社会、学校、家庭，下有小组、和每一名同学，需要操作的事情太多太多。因此，要想提升班级管理的水平，也就是说任何事情上都要在“精”和“细”做文章，尤其是培养学生好的行为习惯，就必须让其摒弃陋习，让好的行为内化为潜在的意识，使其成为一种自然的良好习惯，从而达到每个学生对班级的自我管理。使之成为一个良好的班集体。
要如此，就必须要我们班主任做大量深入细致的工作。有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，班级工作才能落到实处，才能学风浓，班风正。
一、树立精细化管理意识，把好思想关。
“外因必须通过内因才能起作用”。班主任作为管理者、策划者和组织者，应该充分发挥学生的主体作用，让每生都直接参与班级管理上来，让其体验和感受，这实际上就使每生都树立了班级精细化管理的意识，让他们觉得我们这样做定会收获很多。同时需要班主任根据本班的实际去落实，也可先召开班委会、小组长会，广泛宣传，逐层强化。
二、以情感拉近师生的距离，感化学生的心灵。
作为班级管理它是师生心理相互印照的过程，也是师生心理交流的过程。只有师对生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，这样学生才会“亲其师，信其道”，才会自觉愉快地接受你的教诲。所以，在整个班级管理的过程中，你要以身作则，要求学生做到的事情自己首先做到，用精益求精的态度去感染学生；公正的对待评价每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，做到不偏信偏爱。
三、班级管理不要一个模式到底，要及时完善补充——即查漏补缺。
任何班级管理方法都不是完美的，它在落实过程中都有其缺点和漏洞，也就是任何方法并不是自始至终长期使用的，若长期使用无论是管理者还是被管理者就产生疲沓思想或钻空子。所以在操作过程中要及时补充、完善、堵漏洞、修正缺点，这样才使你这套方法不流于形式，走过场，发挥其理想的效果。相反，若一法到底学生摸准了规律就会同你抓迷藏，长此下去，可能会相互感染、波及全班，你的班级就会瘫痪，最后就无法可使。
四、制定切实可行的班规，发挥学生主体作用，使班级管理量化、精细化。
没有规矩，不成方圆。为此，依托《中学生守则》、《中学生一日常规》并结合本班具体情况制定了一套全面可行的班规，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。
1、要细化班级管理制度，为了培养学生的自律和自理能力，避免班级管理走过场、搞形式、随波逐流，将"精细"二字真正落到行动上。
2、召开班、团干部会，定出讨论稿。
3、召开主题班会公布量化方案。内容涉及到学习、纪律、卫生、行为、活动、安全等各方面，并注明相应的加减分数。上述内容要逐一细化，要求要具体，目标要明确。
五、明确分工，力争做到“人人有事干，事事有人干”，并落到实处。
班级管理的精细化在于管理网络化。它不同于规范化，它是在规范化管理基础上形成的一种更为严格细致的管理方式。即“班主任—班委会—值日班长—小组长—每个同学”的管理网络。要求“人人都是管理者”，所以，班级内部要建立了《班团干部职责》。这样，把班内大小而琐碎的工作分配到每个人，使每个人都是官，都是班内主人，实现前面所说的要求，同时接受监督又是被管理者。另外，班级管理的精细化还要建立适当的监督体系，做好详细记录，及时表扬先进，鞭策落后，最终落实到期末思品考核等级与个人先进评比上来。
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班级精细化管理利于培养学生养成良好的行为习惯。习惯有好与坏之分。好的习惯不是一朝一夕所形成的。一个班级就是一个社会群体，它上要联系社会、学校、家庭，下有小组、和每一名同学，需要操作的事情太多太多。因此，要想提升班级管理的水平，也就是说任何事情上都要在“精”和“细”做文章，尤其是培养学生好的行为习惯，就必须让其摒弃陋习，让好的行为内化为潜在的意识，使其成为一种自然的良好习惯，从而达到每个学生对班级的自我管理。使之成为一个良好的班集体。
要如此，就必须要我们班主任做大量深入细致的工作。有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，班级工作才能落到实处，才能学风浓，班风正。下面就班级管理方面一点做法和同志们交流：
一、树立精细化管理意识，把好思想关。
“外因必须通过内因才能起作用”。班主任作为管理者、策划者和组织者，应该充分发挥学生的主体作用，让每生都直接参与班级管理上来，让其体验和感受，这实际上就使每生都树立了班级精细化管理的意识，让他们觉得我们这样做定会收获很多。同时需要班主任根据本班的实际去落实，也可先召开班委会、小组长会，广泛宣传，逐层强化。
二、以情感拉近师生的距离，感化学生的心灵。
作为班级管理它是师生心理相互印照的过程，也是师生心理交流的过程。只有师对生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，这样学生才会“亲其师，信其道”，才会自觉愉快地接受你的教诲。所以，在整个班级管理的过程中，你要以身作则，要求学生做到的事情自己首先做到，用精益求精的态度去感染学生；公正的对待评价每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，做到不偏信偏爱。
三、班级管理不要一个模式到底，要及时完善补充——即查漏补缺。
任何班级管理方法都不是完美的，它在落实过程中都有其缺点和漏洞，也就是任何方法并不是自始至终长期使用的，若长期使用无论是管理者还是被管理者就产生疲沓思想或钻空子。所以在操作过程中要及时补充、完善、堵漏洞、修正缺点，这样才使你这套方法不流于形式，走过场，发挥其理想的效果。相反，若一法到底学生摸准了规律就会同你抓迷藏，长此下去，可能会相互感染、波及全班，你的班级就会瘫痪，最后就无法可使。
四、班级管理应分年级管理。
1、七年级：养成教育
2、八年级：分层教育（转化教育）
3、九年级：信心教育
五、制定切实可行的班规，发挥学生主体作用，使班级管理量化、精细化。
没有规矩，不成方圆。为此，依托《中学生守则》并结合本班具体情况制定了一套全面可行的班规，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。
1、要细化班级管理制度，为了培养学生的自律和自理能力，避免班级管理走过场、搞形式、随波逐流，将"精细"二字真正落到行动上。
2、召开班、团干部会，定出讨论稿。
3、召开主题班会公布量化方案。内容涉及到学习、纪律、卫生、行为、活动、安全等各方面，并注明相应的加减分数。上述内容要逐一细化，要求要具体，目标要明确。
六、明确分工，力争做到“人人有事干，事事有人干”，并落到实处。
班级管理的精细化在于管理网络化。它不同于规范化，它是在规范化管理基础上形成的一种更为严格细致的管理方式。即“班主任—班委会—值日班长—小组长—每个同学”的管理网络。要求“人人都是管理者”，所以，班级内部要建立了《班团干部职责》。这样，把班内大小而琐碎的工作分配到每个人，使每个人都是官，都是班内主人，实现前面所说的要求，同时接受监督又是被管理者。另外，班级管理的精细化还要建立适当的监督体系，做好详细记录，及时表扬先进，鞭策落后，最终落实到期末思品考核等级与个人先进评比上来。
七、班主任工作“九招”。
1、“心”，即责任心。班主任的责任心表现在上对学校负责，下对学生负责两方面。
2、“爱”，班主任工作，首先要突出一个“爱”字。爱心是班主任走进学生的法宝。
3、“勤”，即勤了解、勤观察、勤发现、勤解决。这就要求班主任应做到腿勤、眼勤、嘴勤。
4、“细”，细心是做好班主任工作的助手。细心就是用心细密，做事细心，认真周密地考虑各种问题，精益求精地把事情做好。
5、“严”，班主任工作，要把握一个“严”字。对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。
6、“诚”，即班主任以一颗真诚心对待自己的学生。真诚是班主任获得学生信任的前提。信任是教育的开始。师生的相互信任又是班主任工作能顺利开展的保证。
7、“平”，即班主任要公平对待每一个学生。班主任的公平心能使自己得到全班同学的爱。
8、“宽”，即班主任要宽容对待学生，这对后进生犹为重要。宽容心是给后进生的一剂良药。
9、“学”，做好班主任工作要注重一个“学”字。要做好新时期的班级管理工作，做一个合格的班主任，必须努力去学习，不断提高自身的管理水平和能力。
八、班主任工作要做到“三忌”。
1、班主任切忌只注重自己所教学科，忽视了全科的学习。
2、班主任切忌“护犊子”，听不进一点谗言，应广纳言路，多听取任课教师、特别是小科教师的意见和建议，尤其是差的方面的意见，因这些教师所教班级多、有比较，实际上我们很多班主任存在“灯下黑”的现象。总认为本人在的时候班级状况良好，就认为自己班就好，久而久之，其他任课教师就不再给你提建议了，这样你在班级管理上就成了“睁眼瞎”。
3、班主任切忌班干部对你汇报后立即处理个别学生，这样就孤立了班干部与其他同学之间关系，长此以往，班干部就不会和你说实话，使班级工作失调，你就会被架空。
总之，班级精细化管理不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一个细节之中。事事力求“精细”，持之以恒地做下去，长期坚持就会形成习惯，良好习惯就会成为品质，这种品质最终将决定个人、单位和事业的命运。
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