我认为，想要上出“语文味儿”，教师要通过情感熏陶、语言鉴赏、哲理感悟等反面全面培养学生的语文素养。让学生品味语言韵味，积累知识哲理，感受文学魅力。那么这就要求，教师自身的语文素养一定要是合格的、优秀的。

   觉得要让课堂充满语文味，就要做一个有底气的教师，“腹有诗书气自华”让课堂充满语文味，还要做一个有智慧的教师，才能“识得庐山真面目”“咬定青山不放松”让课堂焕发出浓浓的语文味，更要做一个有情意的教师，才能“润物细无声”。

正"把语文还给语文",这是著名语文教育家顾黄初教授讲过的一句话,这是对课堂教学层面语文脱离本位现象的忧虑及拷问,提醒我们应回归语文的本真,创设种种教学佳境,用"语文"的方式教出浓浓的语文味儿来,给学生一个丰富的语文课堂。

要想上一堂有语文味的课堂，工夫在“技” 外，所谓“技法”本没有什么高妙，“道”之深厚日，正是“技”之熟稔时。一个有较高境界的教师，可以很轻松地找到恰当的方法，如风行水上，自然成波。所谓“大音希声，大象无形”指的就是这种境界。只要我们带着理性的思索，把握住语文教学的根本处理好各种关系，我们的语文课一定会充满浓郁的语文味儿，让学生获得言语智慧，得到人文精神滋养。

首先，当然是让学生充分地读。琅琅的读书声，是语文课最动听的声音。朗读是唯一不可替代的语言学习方法，引导学生通过“动情诵读，精心默读”去掌握渗透着思想感情的、生动活泼的语言文字！其次，便是要弄清语文教学的根本，即弄清一篇课文是“怎样写的”，通过学习这篇课文怎样写，内化为我应该怎样写类似的文章，从而实现语文的“工具性”。比如陈老师上的《猫》那样，就上得很有语文味。

“诗中有画，画中有诗”，每一句诗就是一副形象鲜活的图画，元曲也是如此。要想让学生领会其中的含义,在教学古诗曲时就要引导学生展开联想和想象,想象画面，进入意境，才能更好地理解诗情蕴意。

语文教学的根本任务就是组织和指导学生学习语言，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力;就是以教材为例子，让学生吸取课文中的语言的精华不断发展自己的语言表达能力;通过语言的揣摩和品味去实现思想的升华、达到审美的愉悦、思维的训练，进而去触摸语言背后的世界，只有这样，语文课才能真正上出“语文味”。

让学生在读中想象，把文字转化成画面，在脑际形成意境，又引导学生读中悟情，在理解意思的基础上，入情入境，体会作者所要表达的情与意，从而与作者产生情感共鸣。

一、“读”。让学生或朗读，或默读，读出感受，读出理解，读出精彩，读出味道。二、“积”。积累必要的语文基础知识、学习语文的方法，积淀思想。三、“品"。品读文本精彩的字、词、句、段，品味思想感情，品析写作方法。四、“用”。运用语言进行口头、书面表达。五、“思”。引导学生积极思考，自己发现值得揣摩的文字和需要思考的问题，辩证性地思考、创造性地思考。

让语文课充满“语文味”，首先教师的语言要有“语文味”。虽不至于满口之乎者也，但也要适当运用一些技巧和方法：导入时说一段优美的话，或引经据典，让学生感到新奇，抑或结合现实的心理感言等。