巧妙的构思，适当的留白，让学生走进人物的内心与文本对话，能更深层次的理解课文，起到事半功倍的效果，同时体现了新课标中学生的主体地位。

语文味”是语文课要突出语文教学自身的特点，致力于学生语文素养的形成与发展。要让学生通过语文实践，在把握语文这一最为重要交际工具的同时，不断丰富自己的人文精神。它是语文教学应该具有的一种特色，一种整体美，也是语文教学应该追求的一种境界。

课文中的语言就像沙滩上的一颗颗贝壳，是那么丰富；又像一颗颗发光的钻石，是那么精湛，那么引人入胜；还像一杯杯龙井茶，耐人寻味。丰富、精湛、耐人寻味的语言怎样才能走进学生的心田？品——品词赏句！语文课堂因为有了品词赏句，文章才能真正被理解、感悟和鉴赏；课堂才不会显得浮华、浅薄；学生才能更好地读出味道来，才会体现工具性和人文性的统一。在课堂中品词赏句应该要像竹石一样“咬定青山不放松”。

有感情读。这是一种美读，一种升华的读，是通过一次又一次的口诵心维，对课文产生了独特感受、体验、理解后的朗读。这时的情感得到升华，通过朗读创造性地表现这种感情，读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的深情。

对比品析。在比较中的品词赏句是我们常做的一个方法，因为学生在不同词语、不同句式、不同语序的比较中，能发现课文中语言运用的妙处，语文味才能得以体现。

一个语文味弥漫的课堂，教师的语言必须先有语文味。一个老师文化底蕴越深厚，语文素养越高，他的语言感染力越强，与学生的对话就越能激起学生的情感，他的课堂就越有语文味。同时教师要善于学习，引得源头活水，站在语文课堂上，“我们”就是语文，“我们”身上散发出的浓浓书卷气，会让每个学生着迷，爱上语文。

教师要深入钻研教材，通过各种教学手段，教出语文课独特的情感、美感来，让学生体验到一种富有教学个性，又令人陶醉的诗意美感与自由境界。

王崧舟老师的课应该是“语文味儿”的代言人了吧，老师们可以反复琢磨大家的课，并且多阅读，先提高自己，自己是学生的一面镜子。