王崧舟的读写观

——王崧舟《语文的生命意蕴》读书笔记

孙彩敏

暑假，对于教师而言当然是读书的黄金时期。 6.18当当网促销，我一下子买了十几本书，做足了充分的准备。 王崧舟的诗意语文，早有耳闻，也在网上搜看了一些他的讲课视频，但是，系统的读他的《语文的生命意蕴》一书，这是第一次。惊叹于他思维的缜密，也佩服于他对诗意语文的独特见解，尤其叹为观止的是他对读写的超乎寻常、入心入肺的感悟。

关于读书 王崧舟说:“读书是你的一种生活方式，就像吃饭一样，就像呼吸一样，成为你的一种生活方式，一种生存状态，一种精神生活的状态。更重要的是，让读书成为你有质量的生命的一种品位。如果你能养成这样一种习惯，那么你就能学到文本解读的真功夫。还有一点也很重要，就是读书要广博，不能只读第一类书，就是教学业务类的书。还要读第二类书——文学书，第三类书——大文化书。尤其是第三类书，经史子集，天文地理，要旁观涉猎，要成为一个“杂家”。这样你的知识结构才能完善。语文老师的知识，从总体上来说是一个结构性的问题，不是一个简单的广与不广的问题。做到了这两点，我想，你自己有了功底之后，解读文本就不难了。

关于读书，他有三句话。第一句：为己读书；第二句：天天读书；第三句：随性读书。

王崧舟把教师专业化成长过程归纳为读书——底蕴——教学。他说，因为读书，我们丰厚了底蕴；因为底蕴，我们的教学充满了活力的灵性；因为教学，我们更加体会认识到读书的意义。

他说“不会阅读的人，只带着一只眼睛；而一个真正的阅读者，他一定会带上两只眼睛，一只看到文字的表面，另一只则看到文字背后的东西。阅读重要的是另一只眼睛——心灵的眼睛。”

他还说：“读书的最高境界就是求道、悟道、传道。”“立志于明道，并且将读书和生命融为一体，我们才能获得真正的幸福，享受生命的宁静与喜悦。”

关于写作 若说阅读是一种发现，一种寻找，那么写作就是“生命留下的诗意的足迹”。

中国教育报记者陶继新说：“在某个生命的节点上，人会有某种独特的感悟，记下来，就会成为一份弥足珍贵的精神产品。”

王崧舟说“我固执地认为，写作是对生命隐退的一种抗拒。”正因为如此，“我的一部分生命或者生命的某一部分，已经显现为他们的模样，在他们的世界里安静地活着。” “真正的写作，乃是用自己的文字重新发现自己。生命本无意义，匆匆而来，匆匆而去，如晴天一鹤，无远弗届，却了无痕迹。是写作赋予了生命以无限的意义。

生命在本质上，也许就是一种写作，是写作确证了人之为人的存在。在写作中我们保持着生命的敞亮，以文字的触角抵达生命的最深处，倾听自己，发现自己活着的意义。

生命如诗般的远行化为写作，写作让生命留下诗意的足迹。生的神奇，死的旷远，还有老和病中的明亮的忧伤，写作总是从感动自己开始的。

写作是对精神惰性的叛逆。在浑浑噩噩间，在百无聊赖间，在麻木不仁间，写作让沉睡的自己，重新昂首挺立。我写故我在。

写作是对灵魂之光的吟咏。正是在静静的写作间，灵魂有了蓦然回首的那本惊喜:原来生活中蕴蓄着如此丰厚的诗意；原来生活并不缺少诗意，缺少的只是发现诗意的眼睛……”

在他看来，作为教师，就要“写自己的感动，写自己的困顿，写自己的震撼，写自己的遗憾，写自己稍纵即逝的灵感，写自己衣带渐宽的信念，写自己决意远航的豪迈，写自己小心翼翼的细腻，写一切来自灵魂深处的惊雷。我们写作，因而成为我们自己。”

是的，正是写作，听从灵魂召唤的写作，让我们，让现代人人徜徉在诗意的路上，而确证着生命的幸福与浪漫。 生命是不可逆的，因而写作也是不可逆的。一切写作都是唯一的一次。

生命是有机的、整体的，任何从生命体中拆卸的某个部分都不再具有生命体征，因而写作是有机的、整体的，写作不是拼凑、不是移植，而是一种生命的整体流淌。 生命总是对生命自身永无止境的超越。生命有限、有涯，而生命的超越则是无限的、无涯的。因而写作是永无止境的，她与生命同在，她超越了生命而与无限无涯的生命性同在。

写作可以疗伤，写作可以自豪，写作抵抗着生命的虚无，写作规避着精神的自暴自弃，写作让人沉静、让人温婉，让人理性也让人更有人性。

写作在确证自己的同时，让生命成为不朽！”

关于作文 王老师还说：我始终坚信，作文绝不只是“写”的事，更是“思考”的事、“体验”的事、“探索”的事、“发现”的事、“成长”的事！没有意气的充沛，怎会有笔墨的酣畅？没有情思的委婉，怎会有表达的曲致？没有精神的练达，怎会有文字的健朗？没有体验的深切，怎会有言辞的诚恳？

的确，当代的孩子衣食无忧，却思想逼仄；见多闻广，却精神局促。生命中缺失了野性的“质”，于是我们很难看见当代孩子身上的那种不加雕琢的勃勃生气。而文字，正如王崧舟老师所言，“说到底究竟是精神的显化、生命的舞动。被圈养的生活，不可能遇见率性、烂漫、撒着欢儿跑的文字。

我们什么时候还孩子以天性，什么时候我们的作文才会遇见问竹的高古、冒雪的雄劲、散步的从容。圈养的生活，只能滋长“圈养”的文字；牧养生活，便是牧养文字的天性。” 而对于学生而言，作文，终究是为了生命的成长！

我们为什么要作文?也许，一千个写作者会有一千种回答。我以为，作文，终究是为了生命的成长! 周国平在谈到写作时这样说道:“对于我来说，人类历史上任何一部不朽之作都只是在某些时辰进入我的生命，唯有我自己的易朽的作品才与我终生相伴。我不企求身后的不朽。在我有生之年，我的文字陪伴着我，唤回我的记忆，沟通我的岁月，这就够了，这就是我唯一可以把握的永恒。” 是的，作文就是将易逝的生命兑换成耐久的文字。作文，既是一种学习方式，也是一种生存状态，更是一种生命成长。

所以，作文真的不只是“写”的事，更是“思考”的事、“体验”的事、“探索”的事、“发现”的事、“成长”的事! 为了生命，我们没有理由不作文！

我的感悟 很幸运，我读到了这本书。书中一些如雷贯耳的言语和穿透人心的思想，给我生命的震撼是无法用言语表达尽的，然而我依然想尝试着整理一些想法，给我自己，给我的同行一点启示：

一、读书写作应该成为我们教师，尤其是语文教师的常态。

也许我们的思想还不成体系，也许我们的文笔还很稚嫩，也许我们的作品还很粗拙，但是只要有读书，就一定有感悟，把感悟及时写下来，就是我们自己的。正如王老师所说，我们可以“写自己的感动，写自己的困顿，写自己的震撼，写自己的遗憾，写自己稍纵即逝的灵感，写自己衣带渐宽的信念，写自己决意远航的豪迈，写自己小心翼翼的细腻，写一切来自灵魂深处的惊雷。我们写作，因而成为我们自己。”

二、读书写作助你走上专业成长的快速通道。

私下跟有的老师沟通，我发现，老师们都有浓厚的教育情怀，他们渴望成长，却不知道从哪里入手，或者说，想读书却不知道读什么；还有的，读了不少书，没有整理，总归不是自己的，也让自己劳而无功。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”很好的诠释了学与思的关系，再深入一点，就是读书和写作的关系。处理好二者的关系，我们将走向专业成长的快速通道。

目前我们初中语文工作室的骨干成员，就是在读书写作中不断成长，不仅读书，写读书笔记，还两周写一篇专栏文章推送到公众号“夏都小荷”，有几个老师的文字走的更远，已经在省级刊物上发表。

三、生命是短暂的，但是思想和文字却可以永恒。

其实诗意语文也好，青春语文也好，精致语文也好，无非呈现一种生命的状态，表现一种生活方式，一种生存状态，一种精神生活的状态。“生命有限、有涯，而生命的超越则是无限的、无涯的。因而写作是永无止境的，她与生命同在，他超越了生命而与无限无涯的生命性同在。” 我们用思想来阐释，用文字来记录我们的生命状态，生命便可以永恒。

因为“写作可以疗伤，写作可以自豪，写作抵抗着生命的虚无，写作规避着精神的自暴自弃，写作让人沉静、让人温婉，让人理性也让人更有人性。

写作在确证自己的同时，让生命成为不朽！