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《临死前的严监生》与写作方法之探索（李君晓）
教学意图：
《临死前的严监生》一文编写在五年级下册第七单元人物描写一组中，重点让学生体会人物形象，学习文章的表达方法。文章只有三百多字，却把严监生爱财如命的吝啬鬼形象刻划得入木三分，可以说是写作技巧的百宝箱。所以，我就在学生学过课文的基础上引导学生通过品词析句来深挖写作方法，从而让学生借助课文的学习，习得更多的写作方法，为这一单元的写作教学打下坚实的基础。
教学目标：
- 感悟、学习本文的表达方法。
- 学习用上以上一种或两种写作方法写一个写人的小片段。
教学重难点：
感悟、学习作者的表达方法
教学过程：
- 导入
1、本学期，我们认识了不少作品中的人物，如：顾全大局的蔺相如，谁来用这样的结构介绍一下你认识的人物？
2、学生交流。
3、这些人物性格鲜明，给我们留下了深刻的印象。那么作家是如何把这些人物写好的呢？我们这节课就以《临死前的严监生》为例，好好研究一下。
二、品词析句，发现技巧
（1）正面描写和侧面描写相结合
1、严监生在课文中是一个什么样的人物？（板书：吝啬鬼）为了帮同学们回忆课文内容，我找几个同学来读一读课文，同学们边听边找哪些句子告诉我们严监生病得很重？
2、找三个同学读课文，学生们边听边画句子。
3、学生交流：自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。你能不能通过你的朗读读出来严监生的病很重？
4、还有没有？
5、学生：病重得一连三天不能说话。
6、还有没有？
7、学生：严监生的喉咙里痰响得一进一出，总不得断气。
……
8、（出示课件）我把刚才大家找的句子放在一起，大家观察一下，同样是写严监生病重，黑色字体和红色字体有什么不同？
9、学生交流：黑色字体是直接描写，而红色字体是间接描写。
10、对，直接描写严监生的句子叫正面描写，也叫直接描写，通过描写其他人来表现严监生病重叫间接描写，这种写作技巧叫正面和侧面相结合，都能突出特点。（板书：正面描写和侧面描写相结合）
（2）巧设悬念，抓住读者
（出示句子：严监生的喉咙里痰响得一进一出，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。）
- 读到这里，你特别想知道什么？（“两个指头”到底指什么？——）
- 对呀，“两个指头”到底指什么？是什么东西如此重要，竟让临死前的严监生这般牵挂呢？你想知道答案吗？那该怎么办？（迫不及待地往下读）
- 那就中了作者的圈套了，作者要的就是这种效果！这就是悬念的作用。有了悬念，故事就好看。你能举个例子吗？（说评书：预知后事如何，倾听下回分解）
- 总结：有了悬念的文学作品引人入胜，让人回味无穷，欲罢不能！这种写作技巧叫巧设悬念，抓住读者。（板书：巧设悬念，抓住读者）
（3）细节刻画，表现内心
1、“两根手指”引起了大家的猜测，我们来分角色读一读这段话。（出示：大侄子走上前来问道：……）
2、学生分角色来读。其他同学边听边体会严监生的心情。并想像严监生可能会说什么。
3、我们能对严监生的内心世界感同身受，是因为作者对临死前的严监生什么的刻画？（动作、神态）对，这也是我们刻画人物最常用的方法，这种写作技巧叫细节刻画，表现内心。（板书：细节刻画，表现内心。）
（4）一波三折，引人入胜
1、（出示修改后的文章。）既然赵氏找到严监生的心思，为了简单明了，我对本文进行了改写，你们看这样改写行不行？为什么？
2、对，文似看山不喜平，小说的情节就是要一波三折才有意思，直接告诉大家答案就没意思了。那这叫什么技巧呢？（一波三折，引人入胜）
（5）制造反差，极尽讽刺。
（出示：赵氏赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。）
1、故事的结尾你们想到了吗？为什么？
2、说说灯草，想象一下，一茎灯草一晚上费多少钱的油？
3、一个大富翁，临死前倔强的伸着两个指头，牵挂的不是两个亲人，不是两笔银子，也不是两位舅爷，更不是自己死后抛弃的孤儿寡母，而仅仅是灯盏里的两茎灯草。这是多么强烈的对比，真让人不可思议，啼笑皆非。这也正是《儒林外史》作为讽刺小说的原因。
4、这种写法叫：（板书：制造反差，极尽讽刺）
（6）技巧小结：回过头来，我们看一看，短短的三百多字，竟然藏着这么多精妙之处。让我们一起来读一读这些写作技巧吧。
- 总结拓展
- 随着年级的升高，我们读一篇文章不能仅仅满足于文章写了什么，更应该想一想，作者是怎样写的。我希望我们通过这节课，会有所启发，并把我们悟到的写作手法，运用到我们的作文当中。
2、作业：尝试运用一两种方法写一个片段，表现一个你熟悉的人。