先痛后快-------痛并快乐着

                                        ------神垕送教有感

带着一份期待，带着一份责任，伴着我们工作室一群美丽上进的伙伴，我踏上了神垕送教之旅。

这是我继2009年送教以来的第二次送教，心情很复杂。首先是期待。因为神垕是一个美丽的小镇，因钧瓷而闻名海外，依山而建的建筑令人耳目一新。我想神垕的学校也一定非常美丽。既然神垕人民能制造出那么美轮美奂的钧瓷，说明这里的人民一定是勤劳和智慧的，那么这里的孩子一定非常有灵气，“深山出俊鸟”嘛！我期待去神垕欣赏如画的美景，绝美的钧瓷，更期待和一群有灵气的孩子在课堂中成长，和听课老师们有针对专业的交流和碰撞。我又特别紧张，因为，我从接到通知到上课仅仅一个下午时间，而且因为工作原因，好久没上我喜欢的语文课了。我诚惶诚恐，怕自己的课不能给孩子们带来收获和快乐，怕自己的课不能给这里的老师以专业的引领。虽然我昨天中午接到通知，从定思路到试课，再到晚上写出教学设计，制出课件，一直忙到将近凌晨一点，睡了不足四小时后又起床修改，但是，我仍担心不能好好地诠释我的理念，不能惠及神垕的老师和孩子们。就这样，我带着种种不安，来到了要送教的小学-----神垕北大小学。我没有其他伙伴欣赏美景的闲情，试课件，和学生见面，一番准备之后，开始了我的课堂-----和孩子们一起交流成长的课堂。

课堂上，我在文学常识部分进行讲授，在学生思考问题时引导启发，在学生不知所措时举例示范，在学生练笔困惑时俯身指导，努力使出浑身解数，让学生通过本节课的学习掌握了一定的写作方法，并在小练笔中初见成效，实现了本节课所谓的教学目标。虽然工作室的成员和听课的老师在课后对我的课有较好的评价，但我自知，我本节课存在一定的问题。下面是我对这节课的反思：

一直以来，我深知，作为工作室的成员，担当着示范和引领的任务，所以我在设计本节课时，努力通过课堂诠释新教材的一些理念，怎样通过一篇课文的学习真正让学生在理解课文的同时，习得一种能力----表达的能力。但我忽视了另外一点，就是学生有没有真正做学习的主人。我又一次陷入了以前的误区，努力在引导学生按我的思路去走，还没有在能放手的时候让孩子自学，交流。为什么会这样？我反思，我的功利心在作祟，我没有和孩子们很好地享受这堂课，享受这难得的缘分。我怕讲不好有损工作室荣誉，怕讲不好对不起听课的学校领导和老师，怕不能让孩子在短短一节课时间有更多的收获。这种患得患失的心理，让我完全陷入了自己的感受，失去了走进孩子内心的亲和力。孩子们是最有灵气的，你有没有真正用心地，毫无功利地与他们接触，他们最清楚。这是我本节课最大的错误。

尽管如此，我依然很快乐，因为正是在实践中发现自己的错误，才会让我以后避免更多的错误，才可以让我在课堂上更加坚定，更加从容，这不正是工作室存在的意义吗？让每一位工作室成员在学习中成长，在实践中丰富，不断磨砺，真正起到引领和辐射的作用，和禹州市所有的小学语文老师一起为禹州的教育事业做出我们最大的贡献。