如何调动低年级学生的学习积极性
      调动学生的学习积极性，首先要去激发学生对学习的兴趣，爱因斯坦说：“兴趣是做好的老师”，把课堂教学变得生动有趣，教学模式多样化，激发出学生的学习热情，拉近与师生之间的关系，鼓励学生共同参与，合作探讨。
      教学需要讲究艺术性，对于低年级学生更是如此，他们在行为、思想上还尚未成熟，我们不能用教成年人的方法去教育他们，低年级的教学要讲究方式方法，只有“对症下药”才可“药到病除”，不然适得其反，低年级的学生在课堂教学中难免带有消极被动的情绪，一板一眼的学习难免“人在曹营心在汉”，课堂教学缺少了主动参与、积极配合，对学习失去了兴趣，整个教学过程只是老师的“自我演讲”，正所谓“一个巴掌拍不响”，课堂表现出气氛死气沉沉，没有活力，“强扭的瓜不甜”，对学生“硬塞、硬给”的教育模式是达不到教学目的的，那么如何去调动学生对学习的积极性，提高课堂教学的效率呢？
      一、教学模式的多样化
      把单一的教学模式多样化，让课堂变的丰富多彩，在教学模式上多做创新，采用个性化教学，从低年级的视角出发，在导入新课程时采用图文并茂、说故事、创设情境等形式（如果有条件声画并举那就更好），把文字图片化，形象的表现课文内容，加深学生的印象，激发学生的学习兴趣，间接的告诉学生学习不是一件单一、枯燥的事情，给死气沉沉的文字附上美丽的“衣裳”，把“要我学”转变成“我要学”。
      二、活跃课堂气氛
      首先，营造良好的学习氛围，给学生营造轻松自然的学习环境，放松学生紧张的心情，学生在讨论与发言中“畅所欲言”、“自由发挥”，与学生进行互动与交流，增强学生的自信心，课堂不在是教师说，学生听，教学写，学生记，而是大家都共同参与，合作探讨。
再次，采用鼓励政策，鼓励学生积极发言，说错不要紧，老师在进行纠正，说错证明学生对课文某个知识点还有些不理解，老师的纠正可以进行补充说明，加深学生的理解，回答正确的学生要口头表扬，让学生觉得这样“付出”是有“汇报”的，从中调动学生发言热情。
      最后，合理的处理师生关系，对于低年级的学生来说，老师是“神圣”不可侵犯的，对老师产生畏惧感，课堂教学难免格格不入，因此，要拉近与学生之间的关系，让课堂交流、探讨变成是朋友间的对话，师生关系的和谐相处可以培养教学默契，提高教学质量，课堂教学变得轻松自如，学生学习课堂知识也游刃有余。
      三、“游戏”学习
      对于低年级的学生来说，他们生性活泼、好动，还处在“玩”的年龄，如果老师让他一板一眼的学，他会觉得枯燥、无味，缺乏对知识学习的兴趣，因此，老师“将错就错”，让学习变成“玩游戏”，汉字学习上，采用“你比划，我猜”，课文交流、探讨上、采用“小组对抗赛”，在理解课文内容上，采用“情景再现”等等，满足了学习“玩”的需要，也完成了教学目标，一举两得，何乐不为。