《梅花魂》教学设计

李君晓

• 教材简析

《梅花魂》本文由故乡梅花开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花，思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了外祖父眷恋祖国之心。

• 学情分析

这篇文章学生之前已经学过，体会人物情感，积累语言这两条目标相信大多数学生都已经达到，但在第三学段，了解文章的表达顺序和基本的表达方法这一目标的达成，对于五年级上学期的学生来说比较困难，需要老师借助文章加以引导。

• 教学目标

1、通过读回忆外祖父的五件事情，感知直接抒情和间接抒情的表达效果。

2、初步学会间接抒情的写法。

四、教学重难点

教学重点：通过读回忆外祖父的五件事情，感知直接抒情和借物抒情的表达效果。

  教学难点是初步学会间接抒情的写法。

教学过程：

• 谈话导入

1、同学们，不知不觉，冬天悄悄地来到了我们身边，在这个寒风刺骨，大雪纷飞的季节，百花都已凋谢，梅花却不惧严寒，独自绽放。谁能背一首写梅花的诗，来赞一赞梅花呢？（学生背诵）

2、梅花坚贞不屈的品格值得我们学习，今天我们就再一次走进《梅花魂》这篇课文，看看这篇文章还有哪些东西值得我们学习。

设计意图：以背诵有关梅花古诗的谈话导入，目的是为了向孩子们传递一个信息，学习、积累、交流古诗词应该成为一种习惯，

二、回顾课文内容，揣摩表达方式

1、之前我们学过这篇课文，我来考一考大家：第二单元的课文是围绕什么主题展开的？《梅花魂》是在表达谁的思乡之情的？课文通过哪几件事表达了外祖父的思想之情？（相机板书）

2、找学生读第二自然段，（课件出示第二自然段）要求学生边听边找出能直接读出外祖父思乡的句子。学生交流，老师相机作出评价。像这样能直接从文字中读出人物思想之情的句子，叫直接抒情，（老师相机板书）默读课文，从文中其他地方找出这样的描写。学生找后交流，可及时引导，最后做出总结：直接抒情可以使感情表达得朴实真切，震动人心。但文章仅仅有直接抒情还远远不够。

3、课件出示第三自然段，请学生来读，其他学生思考，从这段话中你能体会出什么？（外祖父珍爱墨梅图或喜爱梅花），（老师相机板书）

联系上下文思考一下，课文写外祖父喜爱梅花的句子和表达外祖父思乡之情有什么联系呢？同桌讨论后集体交流，老师总结：因为梅花是中国最有名的花，梅花的精神也是中华民族的民族精神，所以，在外祖父心中，梅花就是祖国的象征，爱梅花就是在爱国，珍藏梅花图就是思乡的表现。像这样，借助其他事物来表达情感的写法就是借物抒情，也是间接抒情（相机板书），间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。想一想，第二单元哪些课文属于借物抒情呢？

1. 像这样借物抒情的文章比比皆是，课件出示，学生齐读。

三，小练笔

1. 我们在生活中也会有一些寄托感情的东西，比如，妈妈给你买的玩具熊，如果妈妈不在家，你想她的时候，你就会把这玩具熊跟他说话，甚至搂着它睡，有没有这样的事情呢？下面，我们就写一个小片段，就用借物抒情的方法来写。（学生练写）
2. 交流展示。

四、总结本课所得，学生发言。