一、基于核心素养下对数学教学的思考

关于学生发展：    

50—60年代  提出要培养学生的双基 是一维的    

 2001年     三维目标  立体 注重学生学习过程      三维度（基础知识和基本技能、过程与方法（数学思考、问题解决）、情感、态度价值观）    2016年   核心素养  多维度    

2016年9月，北师大提出中国学生发展核心素养： 一个核心、三个方面、六大素养    一个核心指全面发展的人。    

三个方面指文化基础、自主发展和社会参与。    

六大素养是指人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新。

二、“为数学理解而教”教学主张的提出

 1、时代需要理解。    民族之间 国家之间        人与人之间    

人的善恶观念会影响寿命的长短，品行善良的人平均寿命要比品性恶劣的人长寿。            ——美国耶鲁大学和加州大学一项研究表明

 古人言，教人必先知人。意思是教育别人必须先了解这个人。小学生的心理发展是由无意注意到有意注意；由形象思维到抽象思维； 小学生注意力保持时间较短。    在思维方式上，小学生的思维以具体形象思维为主，抽象思维能力较弱；小学生的感情丰富，喜怒哀乐挂在脸上；    在意志品质上，小学生自我控制能力较差，遇到困难容易退缩；小学生模仿能力较强，分辨是非能力较差等等。

 在教中学会教，          

在为中有所为，            

在打铁中成为铁匠，

在反思中成就思想！