由于不同的年龄段对图书的要求是不同的，学生以阅读材料的理解也是不同的，学生的思维水平也不同，每个人的个性也是不同，因此老师要根据小学生不同年龄的心理特点，开展一些有益的阅读活动，正确引导产生使学生终身受益。

    1、“师生共读经典”活动，启蒙学生阅读

    对于经典篇章的理解，很多时候真的是“只可意会，不可言传”，尤其是对一些文句的理解是要由未来的人生经历去印证的，那么先让这些沉淀在年幼的孩子们的生命中，某一年，某一天，某一朵花的开放，某一阵风的吹过，唤醒他们心头的诗意与诗情，他们也就会恍然大悟，这才是人生的幸福体验。我和孩子一起诵读，背诵，那是智慧的奇遇，是魂魄的悸动，能带来无以言说的感动，阅读，能让我们和孩子口有余香，心有光明。

    我们班的孩子，每个人都有一本《每日诵读》、《弟子规》。在这些书中，孩子们不仅可以欣赏到一些有趣的儿歌、熟悉的童谣、常见的俗语。在每天的晨读中，我们师生一起捧书阅读，一些孩子读着读着，或摇头晃脑，或边读边笑，体会到快乐的孩子们不由自主地读完了的心情，阅读的兴趣也无声而生。

    2、“亲自共读”活动，培植阅读热情

    低段的孩子由于年龄小，课外阅读往往缺乏恒心，通过开展丰富多彩的活动激发孩子和家长的阅读热情，鼓励他们参与到阅读中来，如家长可以和孩子一起读故事、讲故事，或先将故事记熟了，再讲给孩子听，。和孩子一起阅读、讨论、互相提问……教孩子放声的朗读精彩句段，批注圈划写写一两句的读书笔记……。所以班级中的家长资源也不可小觑，家长是孩子的第一任老师，现代绝大多数家庭的家长已具备了较高的文化素养，培养家长较科学的阅读观，动员家长和孩子一起阅读，能起到事半功倍的效果。从另一个角度来说，家长如果因此而阅读很多适合儿童的读物，和孩子的共同语言也会越来越多，起到非常好的交流作用，促进家长和学校的沟通，对孩子的教育起到非常重要的作用。

    如此大量进行科外阅读，不仅能开拓学生的视野，陶冶学生的情操，而且也是小学生积累语言，丰富知识的有效方法，具有其他任何活动都不可以替代的作用。