看完戴老师的执教视频，我思考颇多，受益匪浅。能听到戴老师这样教古文的课，是一件多么幸福的事。

        我原以为，一节课一首古诗，会“吟”，会“诵”，会赏析，会默写，这样已经完美了。但比较之后，我深深地意识到自己教古诗时的不足。
        一、朗读
        1.入声字     我所认为的朗读是读出像所有古诗一样摇头晃脑的抑扬顿挫，特别是尾音的坠读。但当听到戴老师读诗时才明白读诗首先要找到“入声字”，而且要读好“入声字”，又轻又短又有弹性，从而传递强烈的情感。
        2.吟舞    读古诗，要有意境，我以为摇头晃脑，小手背后，或仰头远眺，或伏案沉思就对了。没想到戴老师的“全身心”读诗是用“舞”的，手势带动入声字，学生很快地明白了入声字的读法及入声字的关键性，幽默与严肃并存的语言，善于引导的轻松课堂，学生亲自体会到了入声字传递的强烈情感。
　　二、思想感情
     1.融会贯通   会读会墨会说意思，并不代表能理解诗中的思想感情，戴老师说要学会融会贯通。通过吟舞，同学们初步掌握了古诗的读法，在引领学生去体会柳宗元的感情时，通过介绍他的出身、生平事迹、创作诗歌时的遭遇，让学生进一步体会诗人在写诗时候的感情，体会诗人的孤独、寂寞和孤傲。在戴老师声情并茂的引导下，学生自然附和“吟舞”起来，这一遍比上次的读更增添了韵味。
　　2.知识储备   戴老师通过发散，让同学们联想到另一位“钓者”，听魏老师娓娓道来的故事，真觉得作为老师，必须有相当大的知识储备量，也要备课备的充分，备的完整。这样才能让学生更好的领悟作者孤独背后隐藏的另一种情感。
       戴老师说：“学习就是要用眼看，用耳听，用嘴说，用心思考。”除了要用这些之外，我自觉比较愚钝，我更善于用手写，常读常思。
       纸短情长，抒不完我的收获，愿我此后学以致用，传承三千年文化，品味经典流传！