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组织教师开展有效的教育信息化培训，既是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神的需求，也是充分发挥学校现代化教学装备的效能，切实提高教师教育信息化应用能力水平的途径。而科学的考核方式与奖励办法则是教师教育信息化培训效果的保障。
一、培训形式
组织教师开展教育信息化培训的形式有3种：一是网络培训。也就是常说的线上培训。二是线下培训。即把参加培训的教师集中在一起，面对面授课。三是混合培训。结合线上培训与线下培训，混合进行。
二、考核方式
开展教师教育信息化培训时对教师的考核，根据培训流程可分为培训中考核、培训后考核、阶段性考核和常态性考核4种方式。
2.1.培训中考核
线下培训中，讲师可以依据强制与自荐相结合，小组与单干相结合的原则来进行。比如：讲师讲完一个知识点的时候，可以运用班级优化大师随机抽取若干人员进行演示操作，考核学员对所讲知识点的掌握情况（强制）。如果在这个过程中有的老师不能完成知识点的操作，鼓励其他学员一对一进行指导（自荐）。
↓被班级优化大师随机到的学员正在进行演示操作。
↓查看被班级优化大师随机到的学员课堂作业完成情况
培训中还会根据学员的工作单位，在教室里位置等，把他们分成不同的小组，进行小组学习，分组考核。此时，会采用小组推荐代表，或班级优化大师随机的方式对小组进行考核，小组中一人或两人演示完成的成绩代表一个小组的成绩，促使大家合作学习，共同进步。
↓代表小组进行课堂作品展示的学员。
培训中，如果需要考核全部学员学习情况的时候（如一些理论知识），通常会借助“好弹幕”等一些工具，既进行全员考核，也通过摇奖进行鼓励。在考核中让老师们的手机变身为学习工具，激发了学习好奇心，也完成了全员考核。
2.2.培训后考核
培训结束后，会根据每期培训内容布置培训作业：如微课视频、课件作品等。根据学习期的表现及作业完成情况，评选出优秀学员予以奖励。当然对于不能完成作业或作业质量太低、“山寨”作业的学员会通知到所在单位，继续教育学时计零，直到补学通过为止。
↓班级优化大师考核产生的部分优秀学员。
2.3.阶段性考核
培训结束后，还会结合培训内容，定期组织信息技术与学科整合课大赛，巩固并检测老师们对所学内容的应用效果。
↓比赛采用讲微课与现场实际操作相结合的形式。参加比赛的教师需要运用所学的信息技术结合学科教学制作一节微课，在比赛现场展示课件并进行讲解，然后根据赛前提供的信息技术“码题”，采取随机抽选的方式进行演示操作。
↓参加比赛的老师则从教师名单中，由班级优化大师随机抽取。不分年龄、不分性别、不分职务。对参赛教师的比赛成绩进行排名通报，参赛教师的比赛成绩平均分作为所在学校的成绩，纳入“数字校园”考核积分中。
2.4.常态化考核
借助“三课”（公开课、优质课、示范课）活动，以校为单位，组织全体教师相互听课，用希沃白板5授课评价进行评课，既考核教师的教学能力，也考核教师信息技术与学科融合应用的能力。
根据评分结果，推荐优秀的教师参加更高层次的赛课活动（如央馆2018创新课堂教学评选）。
三、激励办法
在组织教师开展教育信息化培训时对教师进激励的办法主要有：1、物质奖励。2、评优优先。3、助力晋级。4、计入学时。5、成长愿景。
3.1.物质奖励
对于在教育信息化培训中学习态度端正、学习效果明显、考核成绩优秀的老师，会发放一些诸如保温杯、C豆、优盘等教学用品给予奖励。对于在信息技术融合课比赛中获奖的老师还会颁发证书。
3.2.评优优先
把教育信息化培训成绩作为教师评先优秀教师、骨干教师、教坛新秀、学科带头人等荣誉的一个加分项。在积分相同的情况下，教育信息化培训成绩优异的老师有优先的资格。
对于教育信息化工作开展好的学校，则在“美丽校园”申评时，给予支持和帮助。
3.3.助力晋级
根据教师职称晋级时的条件，开展得到职称评审部门认可的业务评选省活动，颁发相应证书（如信息技术与学科融合课大赛证书、“一师一优课、一课一名师”活动证书）。当然有些证书因为级别不够，不能成为教师职称晋升时的申报条件，但可以作为职称晋升时的过程性材料，完善和证明教学能力，助力教师的职称晋级。
3.4.计入学时
根据《河南省中小学教师继续教育学时登记管理暂行意见》及《许昌市中小学校本研修管理暂行办法》要求：“中小学教师培训每5年为一个周期，在培训周期内须将校本研修学时按照比例纳入继续教育学时，最高不超过80学时。”
根据培训要求，在进行校本培训的时候，将教育信息化培训列入校本培训科目中，并计入继续教育学时。
3.5.成长愿景
每一位教师都有专业成长和素质提升的内在需求，教育信息化培训与此结合会产生持续动力和良好效果。
教育信息化培训中的优秀教师成为中小学教师信息技术提升培训讲师。
优秀讲师进入高校（许昌学院）开展教育信息化培训。
优秀讲师响应公益行号召到外省支教。
组织优秀教师编印教育信息化培训教材。
对教育信息化培训工作开展好的单位及教师进行表彰。