本节课的教学目标是1、经历长方形、正方形面积计算公式的推导过程。2、理解长方形、正方形的面积计算公式，能运用公式计算长方形、正方形面积的计算。3、借助熟悉的物品面积估计其他物品的面积，培养估计意识。重点：掌握长方形、正方形的面积计算公式，能运用公式解决实际问题。难点：理解长方形、正方形面积计算公式的意义。

　　本节课通过积极的引导，用“挖坑”的方式让学生跳进去，然后让学生大胆猜想出结论，然后动手操作，最后自己得出结论，这个过程学生的印象是最深刻的。

  先让学生猜出借助面积相等的小正方形做单位来求长方形的面积，然后让他们用准备好的小正方形摆一摆，再让学生说出是怎么摆的，然后学生总结出每行的个数乘以行数就是小正方形的个数，每个小正方形面积是1平方厘米，所以长方形面积为15平方厘米，是由每行的个数乘以行数得来的。为最后做数据总结，我及时的写在了表格里。并让学生观察表格和长方形这个图形，引导出学生说出每行的个数就是长方形的长，行数就是长方形的宽。

　　趁热打铁，用学生动手操作，小组讨论的形式完成此项互动，然后每做一个都把数据填在表格里。

　　孩子们很认真的样子。

　　通过学生们动手操作后的成果，通过正确的引导，我们一起进行分析。

　　最终得出的结论是长方形的面积等于长乘以宽。但是，最重要的不是这个结论，而是通过前面的引导让学生真正的理解长和宽在所摆图形中的意义，长就是每行的个数，宽就是所摆的行数。从而实现教学目标。

　　趁热打铁，长方形面积计算练习。每做一道题都得让孩子们说出所用的长方形面积计算公式，然后列算式，加深印象。从学生的回答状态来看，他们已经掌握住了长方形面积计算公式及计算方法。

　　让学生通过观察，得出第二幅图是个正方形。提问：发生了什么变化你们说他是个正方形？我认为他还是个长方形，用你的话来说服我！学生纷纷举手，揭示出长和宽变相等了，根据对边相等，所以四条边都相等，所以他是个正方形。我告诉学生我真的是被你们说服了。

 让学生大胆的猜出了正方形面积计算公式等于边长乘以边长。

　　教学反思：1从学生课堂反应及课堂作业来看，这节课实质性的实现了教学目标与教学重难点。2语言亲切和蔼生动，符合三年级学生特点，课堂气氛活跃。用“你猜猜”此类语言来鼓励学生动脑筋，增强自信，积极发言。4引导过程中及时的梳理，让学生理解的更透测。5讲解重难点时，让学生动手操作，加强学生理解能力。6突破自我的地方：敢于夸赞。给学生更多的互动时间，实现了把课堂还给学生。语言生动活泼。

不足之处：太注重重难点的讲解，以至于讲重难点时紧张，讲到这里时学生的兴趣点突然没有了，因为太注重，又老毛病又想跳出来：担心这个地方孩子们听不懂。所以，顺序上有些凌乱，语言表达的不够清晰，但是很快调整，把学生给拉回来。但这里讲得还是失败。

一丢丢反思：1教师上课思路要清晰，讲课层次要分明，语言要简单明了。但这背后要把课备好，把学生备好。这节课没有准备好就不讲新课。2不要一味的沉浸在“呀，这个问题学生听懂了没有？我要多讲讲”，一多讲就真的把持不住自己了。这样反复的讲，老师痛苦，没了兴趣点，学生坐在班里也是一种煎熬。试想：如果有一个人在你耳边反复的说一件事，想必你也不想听了吧。道理是一样的，这是无效的教学。这也是我讲课的最大的毛病，我要改正。3怎样让学生主动的接受你所讲的内容？课堂需要有魅力，这样你就可以带着学生的思维出发了，最终的目的是要实现这节课的教学目标。个人认为，这种课堂魅力是讲课老师发自内心的，不是事先准备好的，我们要把这种一站在讲台上就有发自内心的感情当作一种讲课习惯。但最重要的是教师是否愿意突破自己，是否愿意接受新的事物是我们值得反思的。