在教学质数和合数一课时,我改变了教学方法，先让学生自学课本，运用自主、合作、探究的教学方法,使学生在参与中产生求知欲望,调动学习积极性。然后我把1一20号的学生在黑板上写出各自的因数，让其他学生“挑刺"，谁挑出来的谁讲解，经过激烈的"挑刺”和学生的互动，师指出质数和合数的定义。

  这时，1号学生又站了出来提出疑问:“老师，我发现1既不是质数也不是合数”，“对，1既不是质数也不是合数”。然后学生观察讨论这20个数的因数的特点,以小组为单位交流,学生通过交流,知道自然数按照因数的个数可以分为质数、合数、和1。

  这时教师出示一组数据,让学生判断,下面各数哪些数是质数?那些数是合数?最后再次讨论,探究什么是质数?什么是合数?在教学中教师努力放手,让学生从自己的思维实际出发,给学生以充分的思考时间,对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流,学生充分展示自己的思维过程。在合作交流中互相启发、互相激励、共同发现。

  接着，我根据儿童好动的天性,学生在理解了质数和合数的意义之后,我设计了一个游戏。利用学号这个资源,采用游戏的方式让学生正确判断一个数是质数还是合数。 "学号是质数的同学站起来。”

  “请学号是合数的同学站起来;”“谁一次也没有站起来?为什么?”“谁的学号是最小的质数?”“谁的学号是最小的合数?”通过这样的练习,学生知道了数学无处不有,数学就在我们身边。目的在于把学生生活世界和数学世界紧密联系起来。让学生既感受学习数学的意义所在,又感觉到学号这个数,会包含着许多的数学知识。不仅如此,学生必须运用所学的知识来完成游戏。以“操作”代替教师讲解,激发了学生的学习兴趣和求知欲,使全班同学都参与到“活动”中来,课堂气氛愉快热烈,学生学得轻松、学得牢固,从而大大提高了课堂教学效率。