美国华盛顿一所学校，一进门有这样三幅横帘：“我听到的，就过眼云烟；我看到的，就铭记在心；我做过的，就刻骨铭心。”这些都是强调学生动手操作的重要性。心理学研究表明，经过学生个人亲身探索和发现的过程，更能把已知的真理变成学生的真知。因此，在教学中要让学生人人动手参与操作，尽可能让学生自己探索，自己发现。

　　这一课是在学习了长方体和正方体的体积和体积单位的进率之后学习的，是在建立在学生对体积和体积单位的理解和掌握的基础上进行教学的，上课前做了充分的准备设计思路是"认识容积一一学习容积计算一一认识容积单位"的思路进行的。

  在新课伊始，我利用“猜猜那个盒子装的多？”的小游戏来导入，在学生不同的猜测下，教师进行验证。学生看到结果与自己的想像不同，从而感受到体积大的物体不一定装的东西多。我顺势指着盒子的内部空间，揭示容积的概念，导入本节学习内容。通过这个小游戏，激发学生的学习兴趣，教学中通过提供不同的物体，有实心的，有空心的，能容纳物体的，通过对这两类物体的比较，明确只有能够装东西的物体，里面是空的，才能计量它的容积，计量的时候要从容器的里面量长、宽、高，才能更准确地算出它的容积是多少，并说明计量容积一般用体积单位。使学生弄清楚容积和体积的概念既有联系又有区别。

  加强动手操作，使学生明确升和毫升的进率。在教学中，我提供了一个500毫升的瓶子和一个1000毫升的瓶子，通过倒两次的直观操作，使学生深刻的体会到 1升=1000毫升。然后通过课件的直观演示让学生发现1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升。

　　根据体积和容积的关系，我给孩子们编了一个故事，体积和容积结婚了，体积是爸爸，爸爸常在外面拼博(计算体积从物体外面量它的长、宽、高)，容积是妈妈，妈妈在家操持家务(计量容积要从物体里面测量它的长、宽、高)，它们有5个孩子，老大叫立方米，老二老三是双胞胎分别叫升和立方分米，老四老五是双胞胎分别叫毫升和立方厘米。听到这个故事孩子们笑了起来，同时也加深了他们记忆1升=1立方分米，1毫升=1立方厘米。

  教学过程中，学生通过测量、自学、合作交流、迁移类推等学习活动，整个过程学生兴趣盎然，较好地掌握了“容积”这一新概念，感受到1升和1ml的多少，1升=1立方分米、1毫升=1立方厘米。达到了预期的教学目标，体现学生是数学学习的主人，培养了学生主动探究的学习精神。