基础教育课程改革大力倡导学习方式的变革，而促进学生开展探究性学习活动是学习方式变革的重要内容。探究性学习活动使小学数学教学焕发了活力，教师精心创设情境，引发学生的认知冲突，激发其探索欲望，并通过观察、实验、讨论等学习活动进行发现、检验和证明。如何激发学生探究的兴趣和动机，是探究性学习首要考虑的问题。吴老师讲了如下四个策略：

       策略一：探究内容要筛选；

      策略二：探究问题要精彩；

      策略三：探究材料要准备；

     策略四：探究形式要多样。

　　小学阶段对学生的探究要求是不相同的，在设计时要充分考虑学生的年龄特点和教学内容的特点，寻找探究学习的内容与学生的年龄特点的最佳结合点。运用以上策略，要主要以下几点：

一、教学内容是否直观

      直观的内容可以调动学生的多种感官，从而发现直观背后的奥秘。例如：运算定律，商不变的性质，小数、分数、比、比例的性质等。这些知识、规律较为明显，可以充分放手大胆地让学生进行探究。同时，学生对此更容易产生探究的兴趣，问题解决后会产生很强的自豪感。

二、紧密联系，螺旋上升

     在现行教材中，各个部分的教学内容都是遵照螺旋上升的原则编排的。在教学设计时教师要弄清每个知识脉络的基本现实和结构，把握每个阶段的重难点以及核心的思想方法，找到知识之间的联系，以便于探究知识。

三、设计问题，准备 素材

      教师一定要重视探究问题的设计、探究材料的准备以及探究组织形式的选择，同样的问题以不同的形式呈现会产生不同的效果。

       问题是引领探究走向深入的关键。过于简单就没有探究的必要，过难学生会无从下手。探究过程中如果没有必要的引导，有时也会偏离方向。有层次的问题设计是引领学生探究的好方法，还会使不同程度的学生在探究过程中都有收获。

四、自主探究，适时指导

      教师设计探究活动不仅仅是抛出问题，还应注意在探究活动中要适时给予指导。教师要根据对学生的了解以及目标的需要，考虑学生进行探究时的角色定位。要对学生进行有针对性的指导，从而使探究能够顺利进行，向纵向发展。