7月8日下午1点，鄢陵县教委领导和“三名工作室”数学核心成员，准时齐聚金球国际会议大厅，聆听徐长青专家的学术报告。

       今天下午的数学专家徐长青老师，是天津市红桥区教师进修学校副校长、正高级教师、特级教师、享受国务院政府特殊津贴专家、当代“简约教学”的倡导者，今天徐老师做了《简约教学理念下的高阶思维与深度学习》的专题讲座。

　　徐长青老师用幽默风趣的语言，解读了《数学课程标准》前身后事的改革发展历程，让我们重新认识了《数学课标》的产生、制定以及推行发展。很早以前，以陶行知为典范的一代有识之士，提出了“教育既生活”、“教师是教育的第一生产力”的伟大教育理论。

　　徐老师的核心理念就是以“简约教学”研究为主导，做到返璞归真，正本清源，让枯燥乏味的数学教学变得有效、快乐、简练。他提出教学活动要做到双有，“既要有意义，又要有意思，既要有需求侧的满足，又要有供给侧的引领”。

      徐老师指出，教师只有高阶思维与深度学习，才能让学生产生高阶思维的能力，从而进入深度学习的状态。课改的深度是课堂，不能让孩子停留在“知”的层面，而要让孩子达到“思”、“识”的层面。

一、对课堂教学的理性思考

       如何化繁为简，如何回归到生活原态，让课堂变为“简约”课堂。“死记硬背、题海战术”是教学的误区，在我们的实际教学中，是解决了解决过的问题，不是解决了没有解决的问题；根本没有培养学生的创新能力，教育是要传承的，所以教育更是传统的。教育要保护学生的创新意识，教育是知识创新的底层资源。

       徐老师说，“教师，不是简单的知识传输者，教育应是人与人之间的沟通，在传授知识的同时与学生建立良好的沟通模式，才是教育的根本”。教学要以人为本，根据学生的课堂实际反应来引导学生、指导学生去主动了解学习知识，教师在传输课本知识的同时，更要给他们传递社会知识，为他们将来踏入社会打下坚实基础。

　　1. 在我们的课堂教学中要正确的运用假设，假设是成功的方向，验证假设是成功，推翻假设也是成功；科学的发现是伟大的，是要付出沉重代价的，科学就是一种探险。数学和哲学是不分家的，在我们的课堂上要勇敢的引导孩子科学的求证，缜密的思考；引导学生科学的精神和求真的态度；用数学的目光去审视；用数学的思维去考量；用数学的方法去解决；用数学的意识去辨析。

　　2 . 我们的教师是用昨天的知识教今天的孩子，迎接明天的挑战。所以，每位教师都是圣人，前世、今生和未来；我们教给孩子的是人类沉淀下来的可靠的知识，另外在我们的课堂上不能哗众取宠，要夯实基础。

　　3.徐老师提出了什么是课堂教学的正确答案呢？

        教学是一种认知的改正，而不是答案的肯定，教师更需要孩子的错误，课堂上教师的等一等，会让每个孩子都能行走在课堂的成长之路上。“师傅领进门，修行在个人”。如何把孩子领进课堂？重在教师的“领”。

        教育是激励和唤醒的艺术，要精准施教；真正的课堂不是从正确的答案开始的，而是从唤醒学生的思维，打开学生的天窗开始的；让孩子领进知识殿堂的方式不同，所以才会有教学风格迥异的特色型教师。   

　　数学教学要从问题出发，紧紧抓住学生的“疑”和“惑”，因为问题是数学中学习的重要起点，真实而有效的学习，应让学生经历知识产生、变化、发展的全过程，以实现对数学知识的再创造，而这种“疑”、这种“惑”不是学生的错，它是学生对知识的最初理解和混沌看法，需要在教师的帮助下明晰、厘清。优秀的教师要敢于面对学生“疑”和“惑”，把它看作宝贵的教学资源，因为只有了解学生，才能试图影响学生，甚至改变学生。

　　4.天才是什么？

        这么多年我们都被牛顿忽悠了，天才=99%的汗水+1%的灵感，作为教师，应该带着社会营造的99%的汗水的氛围进入课堂，在课堂上产生1%的灵感，鼓励孩子创新思考；不同的孩子所表现出来的“智”是不同的，因为“智能”具有独立性，“智能”发展有鼎峰；在我们的课堂教学中，要承认差异，接受差异之美，尊重差异的存在。

5.对课堂教学的思考——3个“假想”

    （1）.每个孩子都是想学习的；

    （2）.教师认真讲了，学生认真听了，就应该学会。

     （3）.听懂了就等于学会了，学会了就等于理解了，就不应该忘记。

      这些观点都是错误的，所以教师的备课就要更加前沿一些，从激励和唤醒孩子的角度去备课。

　　6. 爱因斯坦说过，将你在学校学的知识都忘去之后，留下的痕迹就是素质。所以教育的本质是走向忘记，忘记是留下知识的碎片，就是核心知识，再把碎片修复搜集起来，学生形成自我修复、重建、构造的能力，构建出核心素养。

　　7.徐老师提出了对课堂教学的思考——3个不教。

      （1）.学生已经会的不教；

      （2）.学生自己能学会的不教；

     （3）.学生怎么学也学不会的不教；

          这看似简单的三不教原则，其实是徐老师在多年教学实践探索中感悟出的结论，这个三不教原则包含了让学生自主学习，不将学生作为简单知识灌输对象来对待；以学生为主体，以人为本的理念；根据学生情况量身定制学习课程，因材施教等信息。也正是这个三不教原则，让徐老师的教学质量有了显著提高。更重要的是，实施简约教学理念的数学课，学生喜欢上、学得轻松、人人学得会、人人听得懂、人人善思考、人人能表达，每个孩子全身心地投入到学习活动中去。

　　8.教学要走在发展的前面，教学不是亡羊补牢，教学是未雨绸缪；教师的教学要有预见性；让孩子在成功中果敢前进，不能在失败中裹足不前；无论什么时候，都要给生命希望，让孩子扬起希望之帆！

　　9.数学家陈省身说过：“ 不要用我们的方式让学生去接近数学，而是让他们用自己的方式接近数学”。 所以在我们的教学中，要以学定教、以学论教、以学观教。

　　二、简约教学简在哪里？

        简约教学的概念特征就是“简约内容，简约方法，简化过程”。核心理念就是“约取、博喻、简构”。简约教学落地见效的关键所在是学习内容取之要“约”，呈现方式要“博”，课堂流程要“简”。 简约的文章就要做在课堂上，教的目的是为了不教，课堂上要培养学生对生活的渴望，对生命的渴望，让孩子的求知欲越来越高，让学习成为习惯，涵养孩子的各种求知欲，培“欲”让孩子有继续奔跑的欲望！

       徐老师又从哲学的观点对教学进行着更为理性的思考。他说，教育要做复杂性的思考，简单地呈现，如教学内容的约取，就不能简单地看做选取。约有三约，即本本之约（约内容）、生本之约（约学情）、师本之约（约风格），淋漓尽致地彰显了简约教学思想的实质和精髓，使简约教学，真正达到了教学理想效果。

      简约的数学课堂必然是美丽而快乐的课堂：它是教师个性化教学思想光辉的折射；它是数学学科本身逻辑、严谨、充满理性精神的魅力凸现；它是“简约而不简单”这样一句流行语的生动注解。

       徐老师用教学实例，说明了行为示范的作用大于语言的强调，我们教师要学会用教学语言组织课堂；在作业布置上，要培养学生惯性思维的刹车，作业布置要“鱼目混珠”，教师最好要和学生一块写作业，起到示范引领的作用。

　　最后徐老师给教师们提出了以下四点建议：

1.不搞教学过不好日子；

2.不搞教研过不了好日子；

3.不搞科研好日子过不长；

4.同伴互助形成共同体；

      让教学从偶然变自然，从昨天的教学中找经验和教训，教师要成为经验型的备课教师，做有效的教学，精准的教学，在学生的最近发展区教学，反复认知让学生的思维呈现螺旋式上升发展。

        老师们针对平时教学中遇到的问题，想请徐老师支高招，帮助找到更好的解决问题的办法，提高他们课堂的实效性，培养孩子的学习欲、求知欲，让孩子们学好数学，为孩子的终身发展奠定基础！

       有位哲人说：“简单到极致，就是美丽。”简单就是以简驭繁，返朴归真，追求的是一种真、纯、实、活的教学境界，凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，实现省时高效的教学理想。专家的话为我们指明了方向:剔除喧嚣与华丽，让它变得干净而美丽，使它成为一种风格，成为一种气质，成为一种内涵。

源于古法，历经千年。徐老师结合现代思想理念将古人对教育教学的理念加以实施变现，让教师与学生共同受益，让教学变得不再枯燥，让学生学得开心，让课堂变成学生向往的学习天堂。

 

 

 

        课堂的唯一出路就是回归本源，回归简朴，所以在以后的教学中，我们要做返璞归真、不经雕琢的简约本真课堂，把简约教学这种思想融入课堂，我们不去追求课堂华丽的外表，而应该去追求课堂中朴实的内涵。

       “ 鲜花在前，我们在路上。”我们这一群来自鄢陵教育的小数追梦人，都行走在追寻梦的路上。在徐老师这位教学巨人的  引领下我们将会走的更远，为鄢陵教育助力！