搭配就是排列与组合,这样的思想方法不仅应用广泛,而且是以后学习概率统计知识的基础,同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

　　这一节课中，我以小学生熟知的《灰太狼与喜羊羊》为题材，创设了小朋友帮助美羊羊智勇闯关的情境。这样的教学设计比较新颖，符合二年级小学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣，同时也切合了本节课的教学主题。

　　在教学中，我让学生经历观察、猜测、动手操作、合作交流的过程，比如在本节课让学生找出1，2，3三个数字可以组成几个两位数的时候，我让学生利用卡片进行摆一摆，画一画，同桌之间议一议的教学方法，在找出三个同学每两人握一次，一共握几次，采取让小组之间握一握，这是一种行之有效的教学策略，符合新课标的要求。

　　由于排列组合问题是一个比较容易混乱的问题。课堂上虽然不用明确告诉学生什么是排列，什么是组合,但是应该通过具体的活动来加深理解排列与组合的思想。因此在本节课中，我让学生动手用数学卡片摆一摆验证由2、3组成的两位数可能是什么数,又让学生用“1、2、3”三个数字中两个数字摆出几个不同的两位数，让学生通过摆一摆数字，握手等方式感受摆的过程。在让学生经历简单的排列组合问题的探索过程中，我时刻注意教给学生问题解决的方法。如:强调用序号表示及用连线的方法有易于学生理解和掌握。

　　通过汇报交流总结出“十位固定法”、“个位固定法”、“交换位置法”等不同方法，体会排列的规律，学会有顺序、全面的思考问题，体会有序排列的优越性。让学生在活动中感悟到:用3个不同的数字可以组6个不同的两位数。紧接着通过握手活动，感知组合，然后通过比较总结出摆数和顺序有关，握手和顺序无关。

　　接着我又出示习题，用0 2 3可以组成多少个不同的两位数，让学生明白：0不能放在最高位上。

　　在课的最后，我又设置了一个猜一猜的游戏，欢迎下次到羊村来做客，随时可以电话联系我，电话号码是？？整节课做了提升，学生带着兴奋的心情和新的数学问题结束了整节课。

在这一节课中，整个故事贯穿其中，孩子们不仅进行了游戏，又在不知不觉中学习了数学知识。学生的学习积极性被很好的调动了起来，学习效果就会事半功倍。