数学课程标准中指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习。评价既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”有效的课堂教学评价，能够对学生的学习起到积极的引导作用，让学生明确学习的方向，学会有效反思，以不断促进自身的发展；能够对学生的学习起到很好的激励作用，激发学生的学习兴趣，使学生体会到成功的喜悦，乐于求知，积极向上。那么，在课堂上对学生怎样做到合理有效的评价呢？

一、合理的评价，要以激发学生的情感为基础。

   在课堂上，教师对学生的赞赏与夸奖同学的肯定与接纳，都会让学生对学习充满了期望与憧憬。有时教师不经意的一句否定或批评，甚至轻视火挖苦，都有可能让学生失去学习的兴趣，失去自信与自我。因此，教师在对学生进行评价时，不仅要呵护学生的学习热情，更要呵护学生的学习信心，让学生既看到自己的成绩，又看到自己的问题，并且针对问题提出学生能够接受的具体建议，使其明确下一步的努力方向。所以在教学过程中，教师要用真诚、友善、富有感染力的语言对学生进行适时适度的评价。利用评价让学生学会评价他人和自我。评价时要关注学生的情感体验，调动学生的内驱力，激发学生的学习热情，为学生打开思维通道。

二、延迟评价，留给学生思考的空间。

   在课堂上要留给学生思考的空间，学生回答问题之后，不要用“对”与“错”匆忙下结论。而更要关注学生获取结论的过程，所以要给学生提供自我反思，自主建构知识体系的空间。教师在课堂上要想进行有效评价，还要全面了解学生细心观察学生的举动，透过学生的行为洞察他们的所思所想所为给学生自信，自悟的空间，学生是带着自己独特的感受和经验来到课堂中的，所以，教师在做课堂有效评价时，应该把问题积极返还给学生，给他们再次发现的空间，让他们对自己先前的表现进行评价，帮助学生认识自己的问题并成功跨越，形成数学学习的积极的体验。

三、积极评价，鼓励学生的创新意识。

   学生作为课堂学习的主体，每个人都有自己的经验，背景和独特的感受，在日常教学中，教师要正式学生存在的差异，善于运用激励的语言，鼓励学生发表自己的见解，保护学生的求异思维，培养学生的创新意识。当学生的回答与众不同时，笑是要发自内心的喜爱与欣赏，这样肯定，学生带来肯定、愉悦、自信的心情。教师的赞赏，如同温暖的阳光照耀着孩子幼小的心灵，给予他们成长中需要的营养与动力。

四、利用评价，突破学生的认知障碍。

   学生在学习过程中常常会对一些概念认识不清，甚至感到模糊混乱，此时，教师应该真正透彻的理解，不能让学生的看似明白当成学会了。在这个时候，教师不妨灵活的运用评价，引发学生之间产生认知冲突、并相互争论，促使学生在说理、辩理的过程中不断澄清概念、澄清认识。让学生经历认知冲突的过程中学会自省、自悟，学会有理有据的阐述与辩论，学会从别人那里汲取营养。

   所以在课堂上，教师有效地评价能向学生传递真爱，用尊重理解的语言让学生感受到课堂的温暖，享受学习的幸福，经而扬起自信的风帆。

   以后在我的课堂上，当学生有精彩的表现时，我要不吝啬激励的话语，用理解、尊重的语言向学生传递真爱，并对学生进行恰如其分的有针对性的评价；当学生在学习中出现困惑，需要点拨和辅助时，我要及时给学生引导，让学生在困惑中见到光明；当学生出现分歧偏差时，我要善于利用学生之间的评价，将矛盾激化后再逐步趋向明朗，让学生在经历认知冲突的过程中学会自省、自悟，学会有理有据的阐述与辩论，学会从别人那里汲取学习的营养，在课堂上要充分给学生留时间和空间，让学生发挥学习的主体作用和自主相互学习的效应。