绘本，即图画书，顾名思义，就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事、学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能，亦可作为写作素材。

　　本次我们选择的是台湾著名漫画家几米创作的一本漫画书《童年下雪了》，几米是台湾著名绘本作家、漫画家。曾创作过《向左走向右走》、《幸运儿》、《我心中开出一朵花》等家喻户晓的漫画作品。

《童年下雪了》这本书中有一个故事叫“疤头汤尼的故事”。说有一个男孩叫汤尼，从小只要遇见陌生人，就会害怕得放声大哭，急急逃跑。因为过于慌张，常常跌得头破血流，在头上留下许多疤，大家都叫他疤头汤尼。

　　在介绍了疤头汤尼名字的由来后，我随之出示了漫画中的第二张插图，引导学生仔仔细细观察，不放过任何一个细节。几分钟过后，我让大家说说都看懂了什么。学生的回答五花八门，对于学生没有讲到的细节，我顺势进行了引导、追问，在想—说—再观察—再说中，学生的思路一下被打开了，我自然引出欣赏漫画一种很重要的方法，那就是“想象”，并鼓励学生想象要无拘无束。随后，我以同样的方法教学生学习了第三幅图。

　　接着，我故弄玄虚地对学生说，接下来，难度很高的一幅画来了。依然让学生仔仔细细观察，并让学生说说自己看明白和看不太明白的地方，再根据图画中诸多疑点，大胆地想开去，无拘无束想象，创编一个小故事。

　　一说让编故事，学生面露难色。我猜准了学生的心思，便把之前编好的故事给展示了出来。

　　为了拓宽学生的习作题材，我又出示了另外几幅图画，鼓励学生在大胆想象的基础上创编故事，选择自己最喜欢的一幅图进行创作。

　　大约二十分钟过后，学生的创作基本告一段落。大多数学生都创编了新奇、有趣的故事。细细品读之余，我选取了其中几位学生的习作进行了展示，并倾听了同学们给出的修改建议。

在故事的最后部分，有这样一幅图：疤头汤尼好希望自己能有一个乌龟壳，遇到危险与挫折，头一缩就躲进壳里，他这么软弱无能，连乌龟都不想与他为伍，谁能救救疤头汤尼呢？“谁能救救他？”我问。学生答：他自己。我随机问：“你愿意救救他吗？”“愿意！”说这话时，学生眼睛里闪着一种亮亮的东西。

　　随后，学生拿起手中的笔，写下对疤头汤尼满满的爱：

　　回顾本节课，除了让学生利用绘本创编故事以外，更让学生懂得了如何给别人给予爱。没有爱就没有教育，在教育之路上，让爱播撒在每一个孩子的心田，同时也驱散“疤头汤尼”心中的积雪！