讨论话题：日记如何写？

我的主张：写话题日记。

学生写日记的问题：素材陈旧、消费古人、故弄玄虚、选材无趣、立意肤浅、情感做作、描写欠缺、言辞简陋、流水账……

原因分析：

学生层面：对生活漠视，对情感钝化，对学习倦怠，对词汇贫瘠。

教师层面：教师对日记和作文写作教学能力薄弱，缺少作文构建体系，没有作文教学计划，不能坚持。

学校层面：重分数，轻素质，忽略了各种实践、阅读活动，使学生的学校生活很贫乏。

对策：话题日记

一、指导学生观察生活，写出生活的原貌，熟悉生活了解生活。

    例如家庭：家庭成员的介绍，家里布局陈设，自己玩具，最喜爱的菜，家庭住址小区情况……

例如学校：任课老师，同学，教室，校园的亭子、长廊、花花草草，食堂，操场……

例如大街上：不同职业的人，不同的店铺，不同的车辆，城市道路，河流，特色小吃……

让学生熟悉他周围的生活，有东西可写。这是日记的第一层次。

二、指导学生发现生活中有意义的点。发现价值。

生活中的闪光点就在那里，就像美一样，很多人熟视无睹，没有发现。那么什么是美呢？什么是有价值的呢？

能给他人、社会提供帮助的，给生活增加美的色彩的，能给人启迪的，能让人感觉到温暖的……哪怕只是凸显出它本身的特点，向别人展示未知的一样东西，也是有价值的，也是亮点。

例如春天河水的变化，大树的变化，鸟儿的变化，街道的变化，田野的变化，天空的变化。感受春的气息。

例如那些为公众服务的人的工作。清洁工，交警，消防员，超市扶梯口的工作人员。

例如生活中不好的行为：踩踏草坪，乱丢垃圾，小狗随处大小便，乱停车。

例如亲人给我的点点滴滴爱、呵护。

引导他们发现生活的意义，亮点，作文就有材料了，有意思了。这是写日记的第二层次。

三、指导学生从阅读中寻找日记的材料。

每一篇每一部经典的文章，都是作者生活思想的结晶，我们可以通过他们的文字，看到一个别样的世界，认识别样的人，感知一种别样的情感。

这其中，总会有激发我们兴趣，唤起我们共鸣的一个两个点。我们可以写来，成为我们生活阅历的一部分。谈谈自己的感受，想法。

例如：我对《西游记》唐僧师徒四人的评判，对《水浒传》梁山好汉失败原因的探究，对《简爱》感人爱情的认识。

例如：我对《聊斋志异》女鬼的不同结果的探究，对《红楼梦》金陵十二钗人生结局的探究。

例如：我对《红星照耀中国》《在烈火中永生》《长征》中革命烈士，革命征程的探究，寻访烈士的遗迹，弘扬烈士的精神，汲取奋斗的力量。

读万卷书行万里路，前面两个层次是记录我们自己行走的历程， 这第三个层次是借助别人看世界，实现平凡人到千里耳千里眼的跨越。

我们笔下的世界就会变得缤纷多彩，精彩纷呈。读为我用，这正是我们读书的真正意义所在。

四、方法指导。

    题目写中间，段首空两格，一个内容写一段，首尾要呼应，开篇要点题，议论抒情点中心，这些常规的要讲，要会，这是写日记的最起码的写法要求。

如何把一件事写的曲折引人，如何把一处景写的生动形象，如何把一个人写得典型感人，这更需要一定的技巧的，特别是对于小学生初中生来说。

动作、语言、外貌、神态、心理多角度描写一个人，正面侧面相结合塑造一个人，优点缺点三七开丰满一个人，烘托渲染对比突出一个人。

高低结合、俯仰结合、动静结合、远近结合，视觉、嗅觉、触觉、味觉、感觉多感官相结合，联想加想象虚实结合，正侧面结合，让景物变得立体多姿多彩、生机勃勃，历历在目。

欲扬先抑，倒叙、插叙、补叙，制造悬念，埋下伏笔，前呼后应，双线结构，人称变化，多重视角……把一件事写的波澜起伏，引人入胜。

每一次日记，老师都用一个话题的形式给他，既可以避免学生写流水账，同时又对学生的日记进行了层级的序列训练。再融入必要的写作技巧，学生的日记、作文，一步一步就有话可说有事可写，写清楚写生动写精彩。