“让每一个学生在学校里抬起头走路。”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。  

班主任工作的辛苦和不易，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。班主任工作是一门艺术，班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者，其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。因此管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造。下面就想谈一谈自己在管理班级上的一个案例。  

A某---一个有才气的男孩，但好动、倔强、自我约束能力差，因此常与同学闹矛盾甚至大打出手，上课经常积极举手但也时常废话连篇，影响周围同学听课，干扰老师上课，真让我头痛。于是，我找他谈话，肯定了他身上的优点并希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名优秀的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”，在又一次他没有写作业后，我终于失去了耐心，给他爸爸打电话，还有在全班同学的面狠狠批评了他。  但随后的一段时间里，我发现他上课能安静听课了但脸上没有了往日的神采，也不举手回答问题了，课间也少了他的欢声笑语。似乎在小心翼翼的扮演着老师眼中的好学生，眼神中却流露着明显的消沉和不满。一个虽有缺点但充满自信神采飞扬的男孩不见了，变成了一个消沉的男孩，看着他的变化我不禁问自己这是我希望的听话的学生吗？  

后来，我不断地告诫自己不能对孩子轻言放弃，小学阶段是少年儿童探索正确世界观、人生观、价值观的重要时期，此时的他们如同幼苗，而学校恰如他们长成参天大树所依凭的土壤，土壤赋予他们怎样的养分，他们便会以怎样的姿态向上生长。如果我过早地放弃了就不能让他接下来的学习有个正确的方向。

    恰逢此时，学校制定了“21天美丽行动”，通过争小印章的方式积得邮票，我发现当他看到其他孩子因为课上的积极表现被奖励了小印章之后，眼里充满着羡慕和渴望。于是我私下找他沟通，和他制定规则，只要某节课他有什么进步就可以盖上一枚小印章。

经过这次谈话，我观察到他不但变得守纪律了，而且还能主动帮我做一些事情。在学习方面也有了一定的进步，成绩也提高了很多。

班主任生涯让我学到了很多，正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。在这个案例中，主要通过争章集邮的正向激励，能够激发孩子们自我改变的决心，树立改变的目标方向，真正的让他们的行为有所改变。