从精彩三分钟到假期精彩播报

——例谈信息环境下初中语文个性化作业的设计

《语文课程标准》（2011年版）指出，教学时“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。

21世纪现代信息技术的飞速发展，深刻地影响着人类的教育学习方式。其交互性、超文本性和网络化等特性，能使学生在课内外的学习地位都有所改变，信息环境下的学生应该从知识信息的被动地接受者，成为知识信息的主动建构者。

信息环境下如何设计个性化的语文作业呢？首先，我们要明确“个性”与“个性化”的定义，“个性”是指一个人的独立性、独特性和不可代替性，是指一个人先天遗传和后天在一定环境和教育影响下所形成的个性综合特征，是一个人区别于他人的独特之处。而“个性化”有两个特征：一是个性化对象具备了某种程度的个性化特征；二是有目的地发展个性化对象使之达到预期目标。

对于“个性化初中语文作业的设计”研究正凸显了语言文字的运用，让学生在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律，对于学生语文实践能力的培养有着重要作用。所以，我们在进行作业设计时要根据不同的学生的个性特征和能力，设计内容、数量、要求和形式各不相同的作业，作业的设计紧扣初中语文学科的特点。

《语文新课程标准》为语文教学的整体深化改革指明了方向，也引领我们提升了语文作业设计理念，更加关注其人文内涵和实践运用。下面，笔者主要结合精彩三分钟和假期精彩播报来谈谈如何设计个性化作业。

“新闻快讯+毛泽东诗词+名著《红星照耀中国》交流”,这是八年级第一学期开学初大家商议确定的“课前精彩三分钟”的主要内容。“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”，聚沙成塔、聚水成涓，这是我对同学们的期望。

于是，在我们的课堂上，每天都会有一名学生精心准备，进行个性化的“1+1+1”的展示，那么如何开展好这课前三分钟，让它变得精彩纷呈呢？简单来说，做好以下三个环节：

壹

说前有设计。教师要与学生共同设计好“精彩三分钟”的内容、形式以及流程，力求突出“个性化”与“统一性”相结合。

1.内容与形式的设计：内容上，可以是一则名言、一段自我介绍、一个成语故事、一本好书的推荐、一件事情的看法、一首诗歌的赏析……在我的课堂上，我们常常会有语文课本每册推荐的名著阅读分享交流；形式上，是以演讲为主，还可以有朗读、说唱、表演……

2.基本流程的设计：主讲人要有开场白、结束语，如：“同学们好，今天的“精彩三分钟”由我来主持，希望大家能够喜欢！（掌声欢迎）首先，我给大家带来的是……，我的……讲完了，请大家给我提出宝贵意见（或是大家有什么补充？）我的“精彩三分钟”到此结束，谢谢大家，让我们期待明天的精彩！（掌声欢送） 。接着第二天的主讲人接过专用笔记本，完成精彩三分钟活动的接力交接仪式。

3.展示前的审阅：主讲人精心准备，将发言内容写在“精彩三分钟”的专用笔记本上，提前一天交给老师审阅。如有不妥，及时更改补充。

贰

说中有要求。首先，是对主讲人的要求，语言要清晰，力求生动，语态要自然大方，鼓励设计现场互动环节。其次，是对听众的要求，要认真倾听，随时做好重点记录，强调认真倾听既是对他人的尊重，又能促进自身素养的提高。

叁

说后有评价。《语文课程标准》评价理念中提出“注重评价主体的多元与互动”，“应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思”。当然教师在学生自评和他评时要注重引导，既要充分肯定发言亮点，又要提出中肯建议。

每位老师都可以根据个人所长进行环节的设计和调整。我在工作室微信公众号平台上将大家的交流内容进行分享，同时开设了 “李老师点评”环节。请欣赏我对朱婷同学的评价：“朱婷，一位热爱舞蹈的活泼女孩，她说，跳起拉丁就让她感到很放松，和她的交流也特别轻松，……这次朱婷同学的播报内容显得有些过于丰富了；对于毛泽东的诗词《清平乐·六盘山》，朱婷是特别认真地抄写在小黑板上；《红星照耀中国》中对于毛泽东的这处精彩描述就能看出“立体化的刻画人物”是这本书的一个重要文本价值，对于我们描写人物片段也有很好的借鉴价值呢。……2017年7月3日，“拥有超级心脏、聪慧头脑和腼腆笑容”的排球运动员朱婷成为中国女排的新任队长。祝愿我们宁阳七班的朱家婷婷，也能带着那种“拼搏”的女排精神，在今后的人生路上稳步向前。”

怎么样，你喜欢这样的评语吗？

到了初三，同学们的时间都紧张起来，于是，在初三的最后一个假期里，我们开展了2019寒假“精彩播报”活动，形式为“一人一视频朗读”。内容主要是解读《世说新语》上的同学们最喜欢的一则故事，同时推介一本读过或正在读的名著。

这次的读书分享精彩播报，带来很多的惊喜。有情景剧的演出，有经典推荐，还有对《世说新语》的独特解读。

当然，播报出现的状况也是层出不穷。但一次一次的提醒，让我看到了一点一点的进步。

有的播报者能根据要求，首先发来播报的文字稿给老师审核，按照老师的意见一遍一遍进行修改；有的则特意打来电话询问如何做到更好；还有的是突然就把稿子和播报视频发到群里，好像容不得你提出一点建议来。

最用心最专业的播报莫过于吴鹏俊同学。一个人坐在沙发前，时不时两只手配合着自己的演说，很真诚地向各位听众分享自己读书的心得。最最难得可贵的是，他不是在简单解读一个故事，他在批判性地阅读《世说新语》，并提出自己的阅读疑问。之后与大家分享的是一首歌，这首歌曾经是高中创新作文大师的写作对象。在平台推送时，我特意找到歌曲，因而读他的播报，是一种高规格的享受啦。

当然，微信公众平台上推送的精彩播报还体现了“互动性”，我想，在同学们“写留言”时，是不是又有了别样的收获呢？

语文个性化作业的设计与实施，不能离开语文味儿，要充分体现人文性和工具性，更不能离开实施的个体，失去完成作业的兴趣。因此如何在这样信息爆炸的时候平衡好这两点的关系，还需要做更多的思考与尝试。我们还将思考如何将个性化的作业设计和初中语文知识体系的打造完美结合在一起。