综合性学习特别强调教师在活动过程中的组织管理和有效的指导。当教师给学生分组并确定组长后，还要随时关注各小组的活动情况，毕竟学生对学习缺乏持久的热情，因此更需要教师经常去督促管理。

综合性学习过程中像采访、辩论等形式学生从来没接触过，这就更需要教师查阅资料，了解相关知识，对学生进行认真指导。此外在教学中，学生对课外知识的综合展示，教师则要起到引导点拨的作用，只有这样，学生才能真正有收获。学生对资料的展示只是一个进一步学习的引子，通过展示，教师要扩充学生的思维，进一步引发学生的探究的空间，把综合性学习课推上更高的一个层次，真正达到综合性学习的目的。只有教师组织管理和指导到位，综合课才能上得既活泼有序又有一定的深度。 

综合实践活动课程中学生是活动的主体,强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验。但这并不意味着不需要教师的指导,没有教师的指导,再好的课程也很难达到预期的效果。因此,教师的有效指导是完成课程总目标和课程成功实施的基本条件,这就要求教师要按一定的原则选择相应的策略,有序高效地进行指导,以发挥教师在课程中的作用。

综合性学习特别强调教师在活动过程中的组织管理和有效的指导。当教师给学生分组并确定组长后，还要随时关注各小组的活动情况，毕竟学生对学习缺乏持久的热情，因此更需要教师经常去督促管理。

在综合性学习中老师起到指导和监督管理的作用，学生明确学习任务，分组、确定组长后开始活动，教师关注学生的活动情况。

综合实践活动课程是一种基本于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心而组织起来的综合课程。因此，在内容的选择上必须要密切联系学生的生活。教师要注意针对学生的实际，指导学生确立合理的活动主题。指导学生研究自己感兴趣的问题，自己身边的问题以及自己有能力解决的问题等，让学生自己从生活中发现并确定活动主题。

教师通过帮助研究小组完成研究方案的设计，并给予指导，从而控制研究的进程、方向、方法和质量等因素。活动方案设计，包括研究的问题、活动的时间、地点、人员、方法、活动步骤等。

在具体活动的实施阶段，教师指导的目的是尽可能让学生通过自主研究获得成功，指导的内容不是知识，而是获得知识的方法和具体研究的方式。

语文教师也应改变传统的教学理念，成为教学活动中民主的组织者、开放的引导者，在活动主题的策划到学习内容的选择、学习方式、学习步骤的安排及学习成果的呈现等一系列教学活动中，发挥他不可替代的作用。

语文综合性学习的内容面向生活，不局限于课堂，不拘泥于教材，充分发挥学生学习的自主性，是一种教师低控制度的教学活动。