确定好重难点，攻破好难点。

所谓“难点”，就是指非常不好理解和掌握的知识，也就是通常所说的需要学生垫起脚尖才能摸到的高点。什么才算是学习难点呢?这就要求我们站在学生学习的角度思考。我们经常说从设计教到设计学，就是这个道理。例如在教《精彩极了 糟糕透了》一文，训练重点有三条：1.能自主学习生字新词。通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严厉中含着的爱，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

小学语文教学目标，是指通过小学语文教学活动所要达到的境地或标准。围绕小学语文教学目标问题出现过多次争论，这些争论大多数与社会政治和传统文化观念有关。分析目前小学语文教育的教学目的设置，缺乏学习需要、学习内容、学生特征分析，使小学语文教学目标的设计出现了严重的盲目性；缺乏当代学习论的理论指导，使小学语文教学目标的设计难以实践“以学生为主体”的教学原则。

了解每位学生个体，让学习真正发生。
 

根据教学目标的需要，采用恰当的教学方法，进行语文教学训练。
 

教学目标的制定要适度、明确、要善于根据年段要求灵活设计教学目标。

抓住文章思路，理清文章顺序。教与学是教学过程中的一对矛盾。作为矛盾主要方面的教师必须在摸清作者思路的基础上，根据教材的特点、重点和难点，遵循认识事物的规律，合理的设计自己的程序，引导学生沿着作者的思路，由浅入深由表及里逐步理解课文，分析课文，把握课文。

制定教学目标，最为重要的底线，那就是对学生学习情况的把握。如果把整个小学语文教育比作一条长长的路的话，那么，教师必须要随时了解学生的起点。

目标的制定要凸显语文本色

新课标在实施建议中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境。”语文课程要使学生在学习语文知识的同时得到能力上的培养和锻炼，关键是必须讲究学习知识的方式。

熟知课程标准，明确本学段的教学目标。