教师提出明确的问题，让学生在独立思考的基础上进行小组合作学习，再充分汇报自己的想法。这样有利于促进学生的合作精神，还能培养学生的口头表达和交际能力，同时让学生学会倾听同伴的叙述过程中吸取他人的长处。

教学中鼓励学生大胆想象，允许想象离奇，不要抑制他们的想象力。不要以教师的思维代替学生的思维，要让学生思维从书本拓展到生活、社会和大自然。这样才能提高学生的想象力和创造力。教育可以培养创造性，也可以扼杀创造性，如果教师能给予学生肯定，肯定他丰富的想象力，学生就会学的很快乐。

教师拥有智慧才能给学生以智慧的启迪。要求学生拥有创新思维，教师自己就必须拥有一双发现创新的慧眼。其实创新的芽茎是在无意中生成的，教育者要能及时发现并小心翼翼地呵护和扶持。牵着春风邀来阳光促使其茁壮成长，那么课堂才会真正地散发出独特的灵性和魅力！

21 世纪的语文教师，咀嚼过两千年仁德治国礼仪之邦的滋养，秉承着中华数千年文化底蕴的熏染，接受了当今世界先进文化信息的浸育，理当勇于忍痛破除现成套路，着眼素养锐意创新。语文教学中，教师教学方法灵活多样，对培养学生思维的灵活性起着很大的作用。

教师可设计多种教学方法，引导学生进行正向、逆向、横向、纵向等思维活动，提高学生思维的灵活性。有了教师的多向引导，学生的积极性高了，创造性也自然而然的出来了。

素质教育的核心是培养具有创新精神和实践能力的一代新人，教师要讲究教学艺术，唤醒学生的创新意识，激励学生积极、主动地探求新知，培养和提高学生的创新和实践能力，才能在未来的竞争中立于不败之地。

一．首先在具体的课文教学过程中重视想象力的培养，即让学生在听说读写的过程中自发想象，创设文中的情景。

二．善于点拨，让学生想象起来 

三．辅助激发培养想象力

四．自发运用想象进行写作

总之，培养学生的想象力，可以全面提高学生的素质，有想象里力的孩子才能具有较高的创造力。在具体的的语文教学中，我们应在培养学生的想象力这一方面不断地探索与实践，让同学们在想象中创造求新，展翅高飞。

从教师自身入手，更新教育观念。反思我国近三十年的教育历程，应该达成一个共识：应试教育极大地阻碍了学生综合素质的提高。而这其中教师的思想观念起了很大的作用。为此，教师教育观念的更新已迫在眉睫。

那教师观念的更新从何做起呢？主要体现在以下几个落脚点：从长远目标来看，必须转变教育为升学服务的目标观，树立教育是为提高国民素质，为社会主义现代化服务的目标观；从教学的根本目的来看，必须转变一味地教会学生解答、掌握结论的目的观，树立引导学生在探究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力、激发冲动，从而主动寻求和发现新问题的目的观；从教育的空间来看，必须打破囿于学校、囿于教室的教育空间概念，树立课堂向社会延伸、向影视报刊等传媒延伸、向电子网络延伸的空间概念：从评价标准来看，必须转变以考试分数为唯一标准评价学生的质量观，树立学生综合素质的提高，个性特长充分发展的教育质量观；从教育对象和手段来看，必须转变只重视少数尖子生，而轻视大多数学生，重知识灌输、轻能力培养的教学观，树立面向全体学生、因材施教、知识学习与智能发展相统一的教学观。认识是行动的前提条件。教师只有从根本上认识到这几点，才能在实际教学工作中科学的运用。

肯定学生的不同答案与表达，敢于放手让学生独立思考。