创设与现实生活相似的交际情境。
根据低年级孩子的年龄特点，如果没有具体的交际情境，学生就不可能承担交际任务，也不可能有双向互动的实践过程，自然不会有交际能力的形成。所以，老师们要通过创设情境来激发孩子们交际的愿望和热情。交际情境的创设可以通过有效的课堂组织来实现，也可以借助现代化的教学设备来营造，更为重要的是尽力开辟学生进行口语交际的实际舞台，尽可能多的为他们提供能够进行口语交际的实际机会

 充分发挥典型的示范功能
口语交际教学中要注意典型的示范作用，这是由我们的教学对象所决定的。低年级小学生阅历浅，语言表达还处在生长发育期。国外的一项研究发现，一位一年级的教师如能向学生做随时随地的口语表达示范，那么他的学生三个月内就会有喜人的成绩。这是因为任何一种技巧的传授，往往都是从示范开始的，模仿是学习者一种非常重要的内在动机。所以，做出个样子给学生看，让他们学，常常是最为有效的指导。

 重视激励性评价
口语交际课上，一定要重视对学生学习兴趣的激发。因为只有兴趣才会有交流的欲望和动机，有兴趣学生才会思维活跃。培养学生的兴趣，除了情境的营造和老师同学的示范作用以外，最重要的手段之一就是“激励”。任何人的心灵深处都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。这就需要老师们经常用肯定和鼓励的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。因此，在口语交际的过程中，教师要耐心地听学生的发言，不轻易地打断学生的思路；要善于发现每个学生每一点微小的进步，及时予以肯定，不挑剔，更不能挖苦；做到多表扬，少批评，多激励，少指责。在评价的过程中，教师主要对学生的语言和交际时的语气、态度进行重点指导，用诚恳的态度，善意得体的语言努力给学生创设一个宽松、宽容的环境，让他们无拘无束地进行交谈，主动、积极地参与口语交际的实践活动。

 注意良好交际习惯的养成
口语交际是一种行为，也是一种能力。所以在具体的教学过程中，一定要注意学生良好的听说态度和语言习惯的培养。叶圣陶老先生曾经说过：“什么叫教育？简单一句话，就是要养成习惯。”在口语交际教学中，语言习惯的养成内涵是极为深厚的

口语交际课上，一定要重视对学生学习兴趣的激发。因为只有兴趣才会有交流的欲望和动机，有兴趣学生才会思维活跃。

怎样才能让小组合作发挥它应有的作用呢？首先，要分好合适的小组，小组中人员应该动静搭配，能力协调，并有一两个孩子能起到领袖作用。其次，要经常训练小组的合作模式，有一定的行动要求，如：小组合作时的音量要求，组员间的合作礼仪，组员的分工合作安排……最后，要关注小组汇报的效果和小组汇报的形式，让孩子在交际的情境中，语言和能力得到进一步的提高。

中华民族是礼仪之帮，在口语交际的训练中，一定要让学生知道一些必要的礼仪，做到说话文明、礼貌待人，而且要把这一要求贯穿口语交际的始终。

听别人讲话，把别人的话听清楚，弄明白，才能对此做出正确的应答。这不但是一种能力，也是口语交际必备的习惯。

口语交际是一种行为，也是一种能力。所以在具体的教学过程中，一定要注意学生良好的听说态度和语言习惯的培养。

在评价的过程中，教师主要对学生的语言和交际时的语气、态度进行重点指导，用诚恳的态度，善意得体的语言努力给学生创设一个宽松、宽容的环境，让他们无拘无束地进行交谈，主动、积极地参与口语交际的实践活动。