和美绽放，花开有声

——“和美课堂”第十二届全国小学语文教学观摩研讨会（驻马店站）心得体会

许昌市建设路小学   王璟贤

曾经看过这样一段话：名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。名师的课堂是一个有魅力的地方。12月7日——12月9日，我有幸参加了“和美课堂”第十二届全国小学语文教学观摩研讨会，在这两天的时间里，聆听了魏星、张学伟、赵志祥、虞大明、何捷等九位老师的展示课。课堂中我领略到了名师的风采，感受了他们对学生、对教育、对生活那深情的爱；感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量；感受到他们对学生身心发展以及语文教育了解之广、钻研之深，让我受益匪浅。下面，我就几位老师的课来谈谈我的体会。

赵志祥老师执教的《三笑》。教学内容分别选自三国魏国邯郸淳《笑林》中的《汉人煮箦》、明代冯梦龙《笑府》中的《奶奶属牛》和赵南星《笑赞》中的《屁颂》，三则小古文都是文质兼美的文言精品。

小古文教学最基本也最主要的手段是朗读，读既是途径，也是策略，更是目的。赵老师这节课给我们呈现了从朗读到吟诵的策略推进艺术。

比如第一则小古文《汉人煮箦》：汉人有适吴，吴人设笋，问是何物，语曰：“竹也！”归煮其床箦而不熟，乃谓其妻曰：“吴人轣辘，欺我如此！”赵老师没有开门见山呈现出来，而是先出示本文的“现代文翻译版”，指名学生朗读和齐读，这就大大降低了学生的畏惧感，增强了学习力。

第二则《奶奶属牛》的教学，重点抓住：“官喜曰：汝知奶奶生辰亦在日乎？奶奶是属牛的。”创设情景，惟妙惟肖，引导学生在“把玩钢笔（金老鼠）”中读出贪官斯文扫地、贪得无厌的性格特征。

第三则《屁颂》的教学，朗读教学更是达到了炉火纯青的地步，特别是师生挑战朗读，学生所表现出来的自信和教师别出心裁的吟诵，出乎意料之外，又完全在意料之内，引发学生摇头晃脑、手舞足蹈地诵读，提升了学生学习小古文的情趣和理趣。

来自杭州崇文实验小学的虞大明校长带领五年级的小朋友为我们显示了《太空“清洁工”》一课。虞大明老师的语言非常富有亲和力，在上课前他和孩子们谈话，用自己的名字“小明”、“大明”、“老明”巧妙地拉近了和孩子们之间的关系。虞老师告诉孩子们，要带着快乐的心情去学习，还要准备好自己最喜欢的一支笔，面带微笑，更要目不转睛地盯着老师。就这样在不知不觉的谈话中就让孩子们做好了上课的准备。

通过生动的课堂表演，虞老师让学生们对太空“清洁工”有了更深入的了解。虞老师的睿智，对课堂的把握，教学的层层推进，缜密的逻辑思维，以及极具趣味的教学环节，让听课老师们赞叹不已。课后，虞大明老师进行了精彩的讲座，让老师们懂得了课堂学习应该演绎成课堂生活，并让生活以课堂的名义进入孩子的心里。

何捷老师给大家带来的是一节口语交际课《商量》。这是二年级上册统编教材的口语交际，他打破口语交际的两个俗套，一是把口语交际教成礼貌用语，二是“交际”可能是三番五次的交锋，可教学都是“一帆风顺”。口语交际落入俗套，不存在执教的意义。何老师大胆调整：首先明确交际中的“身份”，有了身份才有了语境，也才有交际的可能，说出来的话才是有实际交际功能的语言。其次是调整编排交际中可能发生的情况，让孩子们明白商量未必都成功，一切都有可能，让遭遇失败的孩子开始思考如何继续商量，尝试开辟另外的交际路径。面对问题，解决问题，真正触及交际能力，达到教学效果。

何老师这堂口语交际课，让学生明确“我是谁”“我和谁交际”“交际为的是什么”，三个要素构成整堂教学。同时，他引导学生做好应对失败，处理危机的心理准备，在教学中不断激活思维，以更加主动应对的状态参与口语交际，切实提升了交际能力。何老师智慧、幽默、洒脱的课堂，每一处细节都彰显其四两拨千金的教学智慧，就像一个大孩子带领一群小孩子共同感受表达的快乐与美妙，师生共同经历着一次精彩绝伦的创作过程。何老师是学生的精神导师，更是学生写作的陪伴者和引领者，他点拨在疑难之处，指导在困惑之处，学生受益无穷 。

接下来的讲座《口语交际教学的“雷区”回避》，何老师让我们知道了口语交际不是想象中的那样简单！教学，就是让我们成为认知学徒；教学，就是一起探索小孩大脑里究竟发生了什么。同时口语交际要有实践态度：真诚、温和、中庸，还要有口语交际的教学策略。

两天的培训虽然短暂，却很充实。感谢学校给予我宝贵的学习机会。在今后的课堂上，我也会追赶名师们的脚步，不忘初心，砥砺前行！