整本书的阅读在于一个整体，不同于一篇课文的教学，学生阅读了一本书，留下些什么印象，感受到什么，是非常重要的。教师根据学生的年龄特点，事先推荐书目，利用阅读课，进行读书交流。交流时， 教师把握的是一个整体，不必关注每一个细节，强调整体的感知的同时，引导学生对精彩的内容逐步深入的再阅读。整本书的阅读，既要关注学生的个性的体验， 又要通过细节的挖掘，帮助学生走进阅读，体会字词的精妙之处。

 教材全是单篇短章，只读课本上的文字，老是局促在小规模的氛围之中，读整本书的时候就会无从下手，难以把握。学生没有整本书阅读的实践，就难以养成良好的阅读习惯，也就不可能自己学会阅读。读整本的书可以使学生对于各种文体都窥见一斑，都尝到一点味道，遇见其他的书，也就不望而却步了。

 面对整本书,如何在一节课的时间里,让学生了解更多的书本信息,如何让学生体会到阅读的乐趣,产生阅读兴趣,让他们箭在弦上,蓄势待发呢?教学材料的取舍就显得尤为重要了。教师要根据这本书的特点,选择典型的片段，让学生一起阅读,体验阅读乐趣。

：“读整本的书”是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分，整本书阅读能够扩大阅读空间。通过版本指导，序目指导，参考书籍指导，阅读方法指导，讨论交流等方式，在阅读过程中培养学生良好的阅读习惯，同时发展语言，锻炼思维，强健精神，提升境界。对整本书阅读效果和阅读过程进行质性评价，保证整本书阅读的有效进行，为学生开拓更为广阔的阅读空间。

班上有一个孩子，暑假期间一共读了11本书，阅读让她变得和其他同龄孩子不一样，作文水平提高了，思想深度加深了！

整本书的阅读有利与培养孩子的统筹意识和全局性逻辑思维，更利于阶段性知识的提升和整体知识的衔接！

            整本书的阅读，有利于培养学生宏观思想，

提高学生逻辑思维能力。让学生在整本书的阅读中，

系统的吸收写作方法，写作技巧，写作思路。

并能学以致用，举一反三，运用到自己的习作中去。

培养阅读兴趣。

努力把书读薄读透。

培养阅读兴趣很重。