1.设置分层作业，激发学生学习兴趣。

2.设计多元化作业，发挥作业的拓展功效。

3.发挥作业评价的激励作用，提高学生写作业的积极性。

《语文课程标准》十分重视学生的探究性学习。因为探究是创新的基础，而机械呆板的作业练习很难培养学生探究的兴趣。精心设计一些恰到好处的探究性作业，让每个学生主动参与、观察、发问、思考，获得自己的体验，在探究的过程中不断优化自己的结论，对培养学生的创新精神是大有帮助的。如学习《挑山工》后，让学生围绕“挑山工为什么要走折尺形路线”进行探究，并根据理解画下挑山工登山路线示意图。学习《秋天的怀念》后，老师可设计一道题目：母亲已病入膏肓，为什么还央求着带我去北海看菊花呢?设想一下母亲当时的心境如何?要求学生通过自己对文章内容的理解，进行激烈的讨论。这些具有挑战性和趣味性的题目，能有效地激发学生探究的兴趣。

作业的形式是多样的，记录，填表，预习，阅读，练字，作文等等，但是孩子们往往重视写的作业，忽视读的作业，今后的工作中，我们得想办法让孩子们重视读的作业，大家有什么好方法，欢迎交流！

             作业的布置是为了查漏补缺，了解

学生知识掌握的情况。作业不能是简单的

机械的，重复性的抄写。可以有预习作业，可

以有阅读作业，读的作业，认的作业，动

手的作业和洞口的作业相结合。

新课程下的作业设计应该是开放的，努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生水平的一座桥梁，从而优化语文学习环境。只有作业设计具有开放性、创新性、趣味性、人文性、发展性的特点，才能实现这个目标。

设计多层次作业，尊重学生的差异性。设计趣味性作业，适合学生心理特征。

设计开放性、生活性作业，发扬学生学习的自主性。

应是开放性的，努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合

新课程下的作业设计应力求灵活，注重学生发散思维的训练。注重语音文字的运用和实践，少一些死记硬背。

设计多层作业，尊重学生的差异性，如积累语言文字，拓展课外阅读feng

作业形式要多样。