合理构建合作小组。合作学习是学生以学习小组为基本单位，彼此互助，共同完成学习任务的教学组织形式。因此，合作学习的前提是组建“学习互助小组”。小组成员的搭配直接关系到合作学习的效果，合作小组分组时应按照“组内异质、组间同质”的原则进行。每组以四至六人为宜，按性别、兴趣、能力、学习水平等方面进行合理搭配，使组内成员之间具有一定的差异性和互补性，让优等生的才能得到施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助，真正实现互相学习、取长补短，共同提高的目的。有时，还可以根据合作目的及具体情况不同，灵活组织不同的合作小组。如同桌组、男女混合组、能力组等等。

确立小组合作机制。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，所以确立合作机制，调整合作体系显得尤为重要。每组中必须配备一名有组织能力、表达能力、乐于助人的学生作为每组的小组长。小组长在合作学习中可以担当起“小老师”的角色，负责组织小组的学习，在解决问题的时候，能够引导本组学习有困难的同学扫除学习上的障碍；在偏离学习目标时，能够掌握好分寸，不至于偏离讨论的话题。另外，小组内还可设常规督导员、记录员、发言代表和发言补充员等角色。合作前进行分工，合作中各负其责且灵活互补，使他们都能在合作群体中担当起应尽的职责，逐渐体会到群体合作氛围中的学习乐趣。

把握合作学习时机。一是在有必要争论时开展合作学习。当意见不一致时，组织小组合作既可以培养学生的合作精神，又可以增强竞争意识，为学生未来的发展打下坚实的基础。当学生对问题有争议时，我不会作任何评价，而是让学生在小组内去讨论、去争议，给学生创造一个生动活泼、民主和谐的学习气氛。最后这个问题在学生的自主探索中迎刃而解。这样的教学不仅使学生的主体地位得到了充分体现，而且使学生的创新思维得到了发展。在个体学习低效时开展合作学习。常言道：众人拾柴火焰高。如果安排每个学生独立完成大量的练习，获取每一个答案，课堂上的时间会明显不足。这时，采用小组合作既可以使结论更准确，同时还能大大提高学习效率，让学生体会到合作的力量，让他们在这种相互依存、共同协作的环境中获得了独立学习所缺少的效率和乐趣。三是在个体需要帮助时开展合作学习。在教学中，当学生们遇到问题，需要相互启发、相互沟通时，靠个人的力量不能解决，学生为了解决这个问题，需要小组讨论合作完成。

进行小组合作学习需要有充分的理由。

小组合作学习应让更多的人表现自我、体验成功。

小组合作学习并不仅仅只是座位方式的变革。
 

小组合作学习离不开教师的组织和引导。

合作的方式和习惯需要长期培养