提问要精炼。教师提问要在注重科学性和艺术性的基础上，将启发性、挑战性，灵活性的，有价值的问题精炼地提出来，激发学生的主观能动性和回答问题的兴趣，同时要注重引导学生学会思考、学会总结、学会精炼地回答问题。

　提问要有度。1.提问要有一定的难度。在新课标理念下，教师要结合课文及教学重难点，精心设计问题，千万不能设置诸如“是不是”“对不对”之类的毫无价值的问题，因为无价值、无需学生思考就能作答的问题，无法激发学生的学习兴趣，对学生主动思考、积极表达有很大的害处。对此，我认为语文教师在设置问题时，一定要紧紧围绕教学内容，精心设置问题，给学生提供展示个性自由发挥的空间。特别是那些直接在课本中能够找到答案的问题尽量少提问，要多提问那些学生只有经过思维加工才能得出答案的问题。2.提问要有一定的梯度。小学语文课堂教学中，教师应结合文本精心提炼出一些条理清晰、合乎逻辑和学生认知特点的问题，特别是要做到分层优化，针对不同层次的学生要提出不同类型的问题，让优生吃得饱，中等生吃得好，后进生跳一跳也能摘到苹果，引导学生由浅入深，由已知到未知，层层推进，步步深入，最终抓住事物的本质。

　　3.提问要有一定的广度。在小学课堂提问中，教师要注重结合学生的生活实际和社会实际，以此拓展学生思维，挖掘学生潜能，培养学生多角度看问题的能力，促使他们在解决实际问题中去运用和掌握知识，培养学生的发散思维能力。

提问要激发学生兴趣。语文课堂教学的最大失败是让学生产生厌学情绪，最大的成功是学生乐学善学。教师要教育学生不仅要“学答”，更应要“学问”。当教师提出问题时，要指导学生独立思考、相互讨论，使课堂教学秩序静中有动，动中有静，向着共同的目标驶进。教师精心设计的提问，可以激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。教师要对学生提出的问题及时地评价，多表扬、多引导，使学生感觉到有成就感，有了兴趣，学生的“疑”和“问”就自然走上了“正轨”。

1.精问，指向语言运用。教师要深入研究各学段的目标、教材中各单元的语文要素、每篇文章后的练习题、语文园地中的字词句运用，整合教学资源，把握重难点，精心安排，有效引导。

2.智问，指向思维发展。教师在文本解读时要能抓住重难点精心设计问题，激发学生探究的兴趣，促进学生深入思考，提升思维品质。

3.妙问，指向审美情趣。教师要精心设计问题，引导学生在语文活动中感受祖国语言文字之美，从而培养学生的审美情趣。

4.趣问，指向文化传承。在语文学习中，创设问题情境，引导学生继承和弘扬中华传统文化，提升文化自信，是语文教学义不容辞的责任。