教 育 叙 事

    黄  华  

 “为什么7月有29天？”

从那时起，作为一名小学数学教师，我不再演绎完美课堂，只在追求真实课堂中发现问题，这些问题留给我一个个教育故事，这些教育故事使我在教学相长中体会着成长，积攒下许多教学经历成了我永久的财富。

那是在刚参加工作的时候，我教小学三年级两个班的数学，我的教学特色就是让学生在体验中发现问题，从而研究问题、解决问题。所以在和学生们一起研究《年、月、日》这一课时时，我们师生先从日历中发现：“一年有几个月？”“每个月都有多少天？”等问题。在第一个班的教学中，大多数同学告诉我7月有31天，可有学生却争论7月有29天，我和大部分学生毫不犹豫的告诉他那是不可能的，他拿到了假冒伪劣的日历，教学就这样顺利往下进行了。可到了第二个班同样的教学情景出现时，教师的本能让我问学生“为什么7月有29天？”，学生呈现出日历指给我看，说从1日数到29日没有了，我才突然发现日历的印刷格式不同，这个学生所拿的日历的7月的30、31日印到了上面，另一个学生拿的日历7月的30日、31日印到了8月的一个格子里，还有的学生看的不是公历而是农历。就因为我问了“为什么7月有29天？”，这个班的教学很精彩，师生互动很有效。但这个问题也足以让我深深的反思，深深的惭愧，我对上个班学生的经验、学情分析的还不够深入，差点造成终身憾事，这个班一下课我就马上回到上个班问明原因后纠正了我的失误。所以从那时起，一讲年月日我就开发出了现如今所谓的校本课程：认识年历，包括认识印刷，认识大小写，认识节日等等；让学生制作新一年的日历等，这才是让学生根据自己的经验真正的去体验学习，还数学于生活，在经历中学习、研究。同时让我体会到老师要关注每一个孩子，倾听每一个孩子的声音。

后来有幸聆听原北京市光明小学校长、特级教师刘永胜关于校本课程的引领，我才明白这叫嵌入式学科校本课程，这就是根据教育理念，根据学生所需进行的国家课程的二度开发、有效补充，不为课程而教学，是为学生的终身发展服务而进行教学改革。如今想来，很为当时遇到“为什么7月有29天？”这个问题、这个教育故事庆幸，它让我快速成长，体会关注每一个孩子的重要。