浅谈综合实践活动在小学数学教学中的重要性

许昌市古槐街小学  屈会娟

目前的小学数学教材，几乎每个单元都有一节综合实践活动课，可见综合实践活动对于学生学习数学是非常重要的。如何有效开展小学数学综合实践活动?

一、不打无准备之“仗”

俗话说：“机遇总是留给有准备的人。”要使数学综合实践活动课有效地进行，课前收集资料，做一些准备工作是少不了的。首先，要明确教学的目的和教学的内容、所涉及的其他学科，考虑到这节课要达到什么样的教学效果。要让学生明白课前需做一些什么准备，比如准备活动中用到的一些资料和学具等。任何一种教学形式都应有明确的教学目标，综合实践活动课也是如此。在设计教学时，我们就应该明确这节课需要达到的目标。目标的达成不应以教师的主观臆断为主，应结合学生的认知情况以及教学内容的难易程度，教学目标应具有一定的开放性，要考虑到学生活动的时间和效率，以及学生对知识的掌握程度。设定最低目标和最高目标。保证教学在完成最低目标的前提下，最大限度地完成最高目标。在综合实践活动课中，我们可以给予学生更多的自由时间和空间，这样学生在开放性的教学过程中可以发挥他们的主动性，用自己的方式来完成学习目标。

二、要注意适当的引导

小学生都有好动、好玩的特征，在活动课上他们很容易偏离教学内容或者思考方向不对，这就会影响到学生的学习效率甚至是我们课程教学的有序开展。因此，在散学过程中，教师一定要做好学生学习的引导工作。教师的引导是学生学习的灵魂。由于在综合实践活动课中，学生有了更多的自由时间和空间，没有教师的引导他们很容易漫无目的地胡乱思考。在给予学生较大自主性的同时，教师一定要引导学生思考的方向，并且在学生思考和活动的过程中，每时每刻都要注意学生的动向，对于那些出现差错的学生及时纠正。这样才能保证我们综合实践活动课的有序进行，有效保证我们的教学效率。

三、从学生的实际出发

数学源于生活，又应用于生活。数学教学要与学生的生活经验相联系，让学生在熟悉的生活情景中学习数学。让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的金钥匙。从而体验生活，认识社会，了解数学价值，培养数学意识。例如，在教学六年级下册“自行车中的学问”时，可以让学生先在家里观察生活中的自行车，看明白自行车前进的原理是脚蹬带动前齿轮，前齿轮带动后齿轮，后齿轮转动带动后轮转，后轮推动前轮转动，最后得出前齿轮齿数x前齿轮转的圈数=后齿轮齿数x后齿轮转的圈数。这样的实贱活动课，涉及的是学生身边的人和事，他们学习起来都会很有兴趣，也很有积极性。寓教于乐，寓学于乐，收到了很好的效果。比如在教学“千米、公顷等较大的单位＂时，在课内学生就无法有直观的认知。我们可以带学生到操场上，通过测量操场让学生感受“千米”。首先我们要从小开始，让学生测量1米，然后测量100米，最后在师生的共同努力下测量出操场一圈是多少米。这样，不仅锻炼了学生的计算能力和实际操作能力，更让学生对这些单位有了直观的认识和更深刻的了解。在让学生开展数学学习的同时，也让学生对生活、对学校、对社会有更深层次的了解和认识，对于培养学生良好的世界观、价值观有很好的促进作用。

四、培养学生的创新能力

要想深入了解和认识事物，就必须要亲自参与、尝试、体验，即在做中学、学中做。以往传统的数学教学，由于没有给学生动手操作的机会，知识只是生硬地灌输给学生，导致学生的思维受到抑制，更谈不上创新了。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”因此，课堂教学中，教师要让学生在实践与反思、修正与完善中成长，培养学生的创新能力。数学综合实践活动是一项培养创新意识、创新思维和创新能力的最好活动，它们在活动中可以得到淋漓尽致的渗透、培养和提高。如三年级下册中“设计校园”实践活动，我是这样教学的：①汇报课前调查情况：本校和外校校园有些什么；②小组讨论：我们校园应添设什么；③小组合作：动手设计新校园；④作品展示：评比哪组设计的校园最合理、最美丽。通过活动，一幅幅美丽的校园图景展现在全班同学面前，同时也使学生的能力、才华得到充分发展。开放性是综合实践活动的重要标志。“设计校园”实践活动教学设计，课前的调查是一个开放性设计，是让学生对平常校园有一个大体的印象，从而了解这些校园还缺少什么，还有哪些美中不足的地方，在改进和优化中激发了学生的创新意识。“设计校园”实践活动让学生小组合作，讨论我们的校园应添设什么，孩子们畅所欲言，有的说应建一个大花园，有的说应建一个小喷泉，有的说应建一个单双杠云梯活动区……在这样的活动过程中，学生往往会从自己的生活经验和角度出发，产生不同的思考方法。教师引导学生讨论与交流，培养学生良好的思考习惯和合作意识，这些充分培养了学生的创新思维。“设计校园”实践活动让学生充分展开想象，大胆设计新校园，人人在为如何把校园设计得更合理更美丽献计献策。大家既动脑又动手，用彩笔描画出自己心目中的理想校园。这节实践活动课，充分挖掘和发挥了学生的创新思维和创新能力，收到了非常可喜的效果。

五、给予学生正确恰当的评价

数学综合实践活动课中学生的数学思维层次、解决问题的方法、策略各不相同，学生创新思维展现形式也是多种多样，学生学习个性化程度很高，这就要求教师能够在课堂上及时地应变，做出有针对性的激励性评价、延伸性评价及集体性评价。如：“你的这种想法与数学家的想法相同”“你的发现很有研究价值＂“把你的设想继续探究下去会有新的发现的”“这个小组的分工很科学，研究很深人“等、教学评价可以激励学生快乐学习，引导学生深人思考，拨动学生内心情感，启发学生相互借鉴，体现教师教学机智。恰当地运用课堂教学评价，是上好数学综合实践活动课的催化剂。

一堂完美的数学课，离不开师生、生生间的互动交流。我们每一位小学数学教师都要提高认识，在教学中，根据自己学生以及学校的实际情况探索出适合学生的综合实践活动课，体现“数学从生活中来，用到课堂中去，应回归生活”的理念，使数学综合实践活动课变得更加丰富多彩。