如何激发学生学习数学的兴趣

单位：许昌市南关村小学    姓名：翟莹莹

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【摘要】兴趣是人们探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。教育心理学认为：兴趣是学习的催化剂，是学生学习活动的内在动力，它能激发学生强烈的求知欲，推动他们去探索、去攀登。在义务教育的数学课堂上，我们要更多地在激发学生学习兴趣上下工夫，通过自己的教学智慧和教学艺术，充分展示数学的亲和力，拨动学生的好奇心，激发学生学习数学的原动力，使学生对数学由厌学到乐学，最终达到会学。

【关键词】教师 学生 课堂教学 激发兴趣

成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。在数学教学中培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性，提高教学质量的重要条件，也是减轻学生作业负担的根本保证。因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。数学是一门魅力与枯燥同时存在的学科，如何使我们的学生消除数学枯燥、感受数学的魅力、激发学习数学的兴趣呢？

一、轻松愉快的课堂氛围

课堂教学是我们目前教学的基本形式，在课堂上创造一个使学生感到轻松愉快的气氛对学习活动是十人有利的。因此，教学中应注意到以下几点：

1. 注重情感交流，缩短心理距离

我们要像对待花瓣上颤动欲坠的露珠那样，小心呵护孩子们的心灵。要注意运用教师的感染力，在向学生提出要求时，使学生感到亲切、善意，这样做，教师提出的要求很容易被学生接受并成为推动学习的动力。 教师的一言一行，一举一动都与学生情感交流有关，自己语气、声调、动作既要有分寸感，又要有幽默感，使学生不感到拘束。即使批评也让学生感到教师是善意的。师生情感交融，“爱屋及乌”，学习兴趣油然而生。在教学过程中还要充分尊重学生，与学生平等相处，这样学生就会缩短与教师之间的心理距离，轻松地与教师交流情感，愉快地完成学习任务。

1. 尊重个性发展，发扬教学民主

尊重学生个性发展，教学中允许学生畅述己见，动手动脑结对议论，给学生创造一个能主动探索的条件，使之更生动活泼自觉地学习。在教学过程中，要注意学生个性发展和给予精神上的积极鼓励。对学生提出的有价值、颇有见地的信息，教师做出明确肯定判断后，暗中加以吸收，并适当调整原来预想的教学方案，使授课更严密、科学，既鼓励了学生，又使教学过程自然而流畅。

3.创造进步空间，产生愉快情感

从儿童心理特点来看，当他们看到自己的进步内心，产生对学习的愉快情感，体验时，就会增强学习兴趣和求知欲，信心更足。让学生及时了解自己学习结果，利用学习成果反馈作用是很有成效的。在教学中应用反馈教学艺术，能激发学生的学习兴趣，使师生的信息相互及时传递，信息量得以控制，取得最佳效果。另外，要特别注意为差生在心理上、精神上创造条件，创造一种善意的环境，激发他的兴趣和提高他的积极性，这样差生的自信心就增强了，上课不再担心、紧张，对学习也就感到愉快了。

二、形式多样的教学活动

《数学课程标准》指出：“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计出富有情趣和意义的活动，使他们有更多机会从周边熟悉的事物中学习数学和理解数学。”这就要求教师“寓教于乐”、“教学无方”、“开窍有术”，从儿童的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，寓学习与游戏之中，这样才能唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。

1. 新颖导入，激发兴趣

课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，是课堂教学艺术的重要组成部分，也是为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因此，导入必须要做到新颖活泼，富有情趣。如教学《钟面的认识》时，可以用谜语“无腿也能走，说话不用口，发出命令来，人人都遵守。”导入新课，显得既新颖别致，又富于趣味性和吸引力。

2.优化方式，给足时间

古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。说的是人们要想深入地了解和认识事物，就必须亲身参与尝试、体验、亲自去做。因此，在新课程教学中，教师应根据小学生的认知规律，尽量多地给学生提供充足的学习时间，设计形象直观的教学形式，采用小学生喜欢的、感兴趣的方式来组织学生的数学学习活动，让学生自主发现、探索知识，体验数学知识产生和发展过程，使数学课堂成为学生愉快思考的场地，让学生在玩中学，在学中玩，从而感到“数学好玩”。例如：教学“平行四边形的认识”时，我带领学生走出教室，到校园里找一找都哪里有平行四边形，看看平行四边形有哪些特点，同时让学生自己动手开一开、关一关学校门口的伸缩门，通过观察学生不仅知道了平行四边形容易变形的特性还体会到了平行四边形在生活中的应用，培养了数学应用意识。这样，教师结合学生学习的内容，提供给学生亲身参与实践活动的机会，加强体验，丰富学生的感性认识，学生自己找自己看，玩得尽兴，学得轻松，更好地在玩中学习和掌握了数学知识。

3.动手操作，玩中探索

《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见，探索是一种重要的学习活动，是学生对知识的发现过程，接受过程和创造过程。因此，在新课程教学中，教师要充分发挥学生学习的主体作用，尽量满足学生的心理需求，给学生创设更多动手实践的机会，放手让学生玩，引导学生通过自己的观察、实验、操作和合作交流等方式进行自主探索，在探索中发现数学、感悟数学和体验数学。

例如：如我在教学“三角形的内角和”时，课前让每个学生准备一张直角三角形的纸片，一张锐角三角形的纸片，一张钝角三角形的纸片。一上课，我就开门见山地指出今天学习三角形的内角和，然后先拿剪刀把一张长方形的纸沿对角线剪开，问其中的一个三角形的内角和会是多少度？马上就有学生小声议论是180度。接下来，我让学生利用自己手中的学具通过量一量、剪一剪、拼一拼、折一折、想一想等活动来验证自己的猜想。不一会儿，不少学生争先恐后的举起了自己的小手，都希望第一个把自己的发现告诉给大家。有的学生说：“我把三角形的三个角剪掉，可以拼成一个平角，平角是180度，所以，我认为三角形的内角和是180度。”有的学生说：“我与他的方法不一样，我把三角形上面的角沿高向下折，使它的点落到底边上，再将剩下的两个角横折过来，使三个角正好拼在一起，这三个角组成了一个平角，所以我得出结论：三角形的内角和是180度。”我及时地表扬了这些同学，同学们都为自己的发现而异常兴奋，掩饰不住自己的自豪与喜悦。在这一教学过程中，学生不仅知道了一个三角形的内角和是180度，而且在动手操作中，学到了怎样由已知探索未知的思维方式和方法。

4.倡导合作，灵活学习

在以往的常规教学中，多以教师讲、学生听为主。学生以自我为中心，死记硬背，不求甚解，不会运用。为了改变这种呆板的教学方法，教师应充分利用新教材的编排优势，尽量为学生创造“合作学习”的机会。调动学生学习的积极性，使学生获得更多的自我表现的机会，从而加强对学生合作意识的培养，有机地组织和引导学生对知识更加全面的理解和更加广泛的探索空间，逐步引导他们活学、活用知识。例：我们学校的徐老师在教学“圆锥的体积”时，设计了一个小组合作学习活动：让学生利用自己准备的学具探究圆锥和圆柱体积之间的关系。首先，让组内同学商量：“你们准备采用什么方法进行测量？你们组打算怎么分工合作?”进而开始小组合作。在合作学习中，徐老师充分发挥自己的组织者、指导者、参与者的作用，深入各小组的活动中，适当地进行点拨，将合作学习引向深入，加强对小组合作学习的组织和引导。最后全班合作学习，让每组派代表汇报测量结果和测量方法，全班同学对每组的汇报进行讨论，交流不同的意见，并做出适当的评价，以规范测量的方法，培养学生严谨的科学态度。在这一过程中，学生从被动接受知识变为主动合作探索，每个学生都有机会参与合作学习，在合作学习中充分享有发言权。合作交流给学生提供了一个充分展示自己的舞台，弥补了传统教学中课堂发言的机会有限等缺陷，也培养了学生思维的灵活性。

5.有趣的游戏，在玩中学

陈鹤琴老先生说过：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？” 教学中经常采用对口令、找朋友、摘果子、夺红旗、猜一猜、送信等游戏，有利于激发学生的兴趣。课后布置作业也可采用游戏的形式来吸引学生。例如，在教学“三位数乘两位数”时，同年级的刘老师给我们介绍了一个扑克牌游戏。游戏规则是一人拿红桃和方块的1～9，另一人拿黑桃和梅花的1～9，比赛时每次一人出两张牌，另一人出一张牌，相同颜色两张牌的数乘得的积加上另一种颜色牌上的数，谁先说出结果谁就赢了，这三张牌也就给谁，最后谁的牌最多，谁是大赢家。这个游戏可以和同伴玩，也可以和家人玩。通过玩这个游戏，学生计算三位数乘两位数时是又快有准，有趣的数学在孩子们积极主动的探索中显得更有味道。

三、激励性的评价语言

行为科学实践证明，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%-30%，如果能受到充分的激励，能力就可能发挥80%-90%，以至更多。教师要讲究课堂评价技巧，恰当地使用多种评价手段，让学生体验成功的喜悦，让学生在“乐”中学。

学生一旦感到自己被老师关注和认可，就会出现主动乐学的情景，这种情景下进行教学，就会取得意想不到的良好的教学效果。例如，我班上有位学生成绩不是很理想，并且胆子特别小，课堂上总不敢举手回答问题。有几次我发现他想举手又不敢的时候，我就点名要他回答问题。当它回答正确后，便立刻表扬他“你的答案非常正确!老师真希望能再次听到你完整的答案。”如此几次之后，这位学生在课堂上回答问题时就变得又大方又积极了，课堂上我还发现他的眼睛经常放出喜悦的光彩。有一位老师在教学时如是说：“我真佩服你！你有己见、有思想、有个性！虽然同学们不是很同意你的观点，但是我佩服你敢于发表意见的勇气。”老师的这一番话，让这位学生感到有一种“虽败尤荣”的喜悦涌上心头，还赢得了学生们经久不息的掌声。因此，老师学会运用赏识、激励性的教学语言，可以给课堂教学增添几分趣味性。

总之，教师的教学方式对发展学生的学习兴趣产生较重要的影响。在课堂教学中，教师对学生进行积极的表扬、建议性的启发，更多地让学生来主宰课堂，就可以有效地促进学生学习兴趣的发挥。学生在人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，尽情释放自己潜在的创造能量，这样有利于学习兴趣的培养。学生只要对数学感兴趣，就能积极主动地进行学习，就能提高和改善思维，就能提高数学素质。