去年接手教三四班的数学课时，我很不适应。因为我一直都处在教六年级的教师队伍中，学生大了基本都懂事，跟他们讲一些道理，或是上课时一个暗示的眼神，他们马上就能领会，再加上班干部培养得力，班级管理基本不费多大力气。但现在跨越式调到三年级，无论是从授课方式还是从管理班级都与以往大不一样，正当我处在挑剔嫌弃这帮学生不如我的上届学生时，我们班的小A引起我的特别注意。

    他，总是喜欢穿清清爽爽的白色体恤，淡蓝色的牛仔裤，头发也是适时的长度，梳理的一丝不苟，运动鞋总是刷的看不到一点灰尘，在一帮农村孩子当中，进入教室你能一眼就看出他。从观察中，我初步推断这位孩子的家长也一定是一位特别用心关心照顾孩子各方面成长的。果然，一节课下来小A上课非常积极，一节课能举手十几次，而且超喜欢抢答，我抛出一个问题，还没有说完“同学们请思考片刻，T稍后举手作答”，他就把答案直接给说出来了，一节课好像总是他在说一样，有时常常会把我的讲课思路打断，最开始我还理性的告诉自己，这是孩子好表现、好回答问题的一种方式，不要打击他。但事实证明越不说，后面他的发展越是势不可挡，有时会发展到，就像一节课是我跟他一个人上课一样，其他同学都露出了埋怨不满的眼神。我知道我不能再这样下去，虽然他脑子转的快，很能明白老师讲课的流程，但表现的太以自我为中心，不能再这么继续下去了，时间长了会伤害到别外一批学生，也不利于小A的成长，于是上课时我做出调整，我有意不提问他，就算他举手举得再高，“老师，我，我，我”我的声音再大，我也装作没看见，几节课下来，小A似乎也看出了我的有意为之，有时一节课基本上没有提问他，他就会像斗败的公鸡垂头丧气坐在那儿，偶尔还会发泄情绪似的捶几下桌面，我看时机已成熟，于是利用班会课的时间，说说课堂上的一些纪律，老师有时需要集体回答，有时是需要个别回答的，有时老师还要照顾学习程度稍微吃力的孩子，通过提问的方式让他们加强学习的信心。因为我们是在同一个班级内授课，大家是为了共同学习知识共同进步，有的同学基础好或者提前进行了预习，上课好表现，这是好事，但有时要根据场合适时的给其他同学一些机会，其他同学们也都做了一些正面的发言，我又讲了一下童话故事中歪歪兔的故事，老师不提问歪歪兔，不表示山羊老师不喜欢它，它也不能自暴自弃。

     班会课后，我又与小A单独进行了交流，我说了我作为一名数学老师在课堂上观察到的一些情况，也说了这几次我为什么有意不提问他的原因，孩子表示非常理解。小A也坦白，自己一上课，就特别兴奋，迫不及待就想与老师互动交流，就想把自己知道的脱口而出，眼里完全就没有其他人，自己也曾因同学们说他话多、好表现苦恼过，但他自己改变不了。我说我非常理解他这么坦诚的与我交流，说心里话，也很喜欢他这么喜欢我的数学课，我与小A约定我以后一定会帮助他改变一些上课时以自我为中心的毛病，建议他举手时就不要大声呼叫了，老师看得见，另外我还会将讲台适当的让给他，让他多给同学们讲讲题，讲讲做题思路，就这样经过课堂上的调整，班会课上大家集体商议，与小A的单独谈话这三个环节适时的组合，这个让我头疼又喜欢的孩子，课堂上的表现终于有了很大的改善，虽然这学期仍然有一些爱接老师话茬的问题出现，但经过同学和他自己的努力，也都适时的很快做出了调整，老师和同学们都越来越喜欢这位阳光男孩，班里同学们表扬他的呼声越来越高，孩子学习的积极性也越来越高，我很高兴自己能用这么平和友好的方式解决了小A的问题，而没有伤害到他的自尊心和学习的积极性，我为自己与孩子这个美丽的约定划上圆满的叹号！

                                                                                                       开发区实验小学：伍华

                                                                                                                 2019.5.31